美國工科研究生培養模式探析與啟示

摘要：本文結合作者在美國的訪學體會，從研究生培養模式、科研訓練方式、學術報告和助研方式等方面重點分析了美國工科研究生的培養方式，并與中國的培養方式進行對比，以期為我國研究生教育的發展和完善提供借鑒。

關鍵詞：研究生教育；培養模式；科研訓練；中美教育

【中圖分類號】G643

基金項目：江蘇大學教育教學改革與研究項目（項目編號：2013JGYB025）

美國研究生培養體系的建立是與美國19世紀工業革命和經濟發展的浪潮急需大批專業人才相適應的。研究生培養體系的建立和發展使得美國擁有了大批量培養高層次人才的制度。為適應研究生培養的需要，世界上最早的研究生院也建立在美國的大學。經多年發展，研究生培養經驗豐富、教育體系也比較完整和規范，而且具有多樣性和靈活性的特點，形成了美國研究生教育獨特的風格和模式。

一、培養模式的比較

美國研究生培養方式靈活、時間不受限制，工科研究生從入學到博士畢業，一般四到八年。而碩士階段比較短，大多部分碩士研究生培養時間1.5年到2年，且采用多種畢業考核方式：（1）僅修滿足夠的學分；（2）在修滿一定的學分基礎上，從事課題研究，提交一份論文；（3）參與1到2個項目，寫一份研究報告。其中Thesis和Project占6個學分，因此，若選擇第（2）或者第（3）種考核方式，可以少修6個學分。

美國的大學，一年有三個學期：春季、夏季和秋季。春季和秋季這兩個學期是主要學習階段，學校開設的課程也較多，同時每個學分的學費也比較高。與之相反的是，夏季這個學期所開設課程比較少，每個學分的學費也少；在這個學期，研究生可以選擇修學分、外出實習或者放假休息。與中國比，美國研究生開設的課程少，但是理論深度較高，且大多都是專業基礎課，是大學專業基礎課的進一步深入；而且這些課的作業很多，每周學生的課業負擔都很重，想混日子是不可能的。

博士研究生同樣要求修滿一定的學分，然后完成一個研究課題，課題的理論性和創新性一定要強，我們知道美國大部分高校都是私立的，自負盈虧，所以高校會想盡辦法招生，申請讀博士很簡單，也就是說門檻很低，即使你是本科學歷，也可以讀博士，因為學生一旦進入校門就要交學費，每年每個學生的學費大約4萬美金；同時，學校有嚴格的考核體制，保證學生的培養質量，也就是“寬進嚴出”，最后很多人拿不到學位，這在美國屬于正常現象。

國內特別是最近幾年，有些學校的本科和碩士畢業答辯簡直是走過場，如此直接導致很多學生上學就是“混”，最后隨便混混也就畢業了。

二、科研訓練方式的比較

在美國高校工作的老師只要有科研項目，不管是教授、副教授、講師都可以指導碩士研究生和博士研究生，但是導師并不是一成不變的，沒有課題也就沒有資格指導研究生。

所以每個老師都非常珍惜作為導師的機會，對待科研既嚴謹認真又勤奮實干，導師有這樣的科研態度，自然會影響到所指導的研究生，而且很多研究生都會在這樣的體制下努力學習、做課題。以我為例，本人的合作導師，現在是學院終身教授，是美國著名的流體動力學專家，曾是美國麥克唐納-道格拉斯飛機公司項目主管。雖然已經年過古稀，但是科研時間絕不低于年輕人，工作熱情奇高、思路清楚、視野開闊、學術造詣極深。2014年獲得美國國家航空航天局112.5萬美元的課題資助，研究飛行器湍流模型和理論計算。

導師課題組的研究生必須每周進行工作匯報，我們課題組每周五下午進行，如個別學生有特殊情況，可以申請調換時間，單獨向導師匯報。匯報形式靈活，時間不限，有些問題可以口頭匯報，有些可以打印出來，就某個問題跟導師討論；后者居多，因為打印出來，可以看的更清楚，更便于大家討論。

三、學術報告的比較

在美國期間，作者調研發現幾乎美國所有的高校研究生都有學術Seminar計劃，研究生每周都有學術Seminar。以美國綜合排名14位的圣路易華盛頓大學為例，該大學的機械工程與材料科學系每周4下午2：30-3：30為全系師生的學術報告時間，通常都是邀請美國著名大學、研究所或企業的專家來作報告，而且可以看出每個報告專家都是用心準備的，PPT非常精美，報告內容豐富，大多為國際前沿學術課題或交叉課題。最后一項是聽眾提問環節，所有的老師和研究生均可以隨意提問，美國的學生比較放得開，各種學術、非學術的問題，這也是充分體現了教育的宗旨，就是要百家爭鳴、百花齊放，充分釋放人的天性和培養人的發散思維。這對于研究生的培養具有重大的意義，可以為以后解決問題提供思路。

中美研究生在學術Seminar方面的主要差別是什么？首先，學術報告的頻度存在顯著差別，一年下來，美國每位研究生參與的學術Seminar次數應該在30次以上，比我們整個研究生期間參與的學術報告的次數還要多，這樣可以潛移默化的培養研究生的學術興趣；而我國高校研究生的學術報告很少，本專業開設的學術報告更是屈指可數，研究生能去參加聽講的更是少之又少。其次，學術報告的水平不能相提并論。再次，主動性和被動性的差別。個人感覺國內的研究生參加學術報告較為被動，而美國研究生或是出于個人興趣或是出于被迫，他們能有更多的機會參與高水平的學術報告，并與報告人面對面的交流。

四、助研方式的比較

在美國，公立的大學很少，而且教學質量高的大學多數為私立的，學費相當高。碩士研究生基本沒有獎學金，導師也不發放任何形式的助研津貼，即使碩士研究生跟著導師從事科研研究、做課題；然而博士研究生獎學金相當高，而且基本每個博士生都可以拿到全額獎學金，這就意味著博士研究生所有的學費和生活費都不需要個人掏腰包，這樣可以把所有的精力放在科研上。

助教是研究生的主要助研方式，通過助教可以獲得豐厚的報酬。助教的形式主要有：批改作業、帶實驗、答疑等。這種方式既可以鍛煉學生的交際能力、提高自己的學術水平和學習能力，也可以鍛煉研究生的意志，讓他們體會到賺錢和生活的不易，同時更加珍惜現在的生活、養成節儉的習慣。

五、結束語

眾所周知，美國的教育一直居于領先地位，其研究生教育的發展經驗值得我國借鑒，但同時要看到兩國的社會、經濟和政治發展背景不同，在借鑒的同時，要結合我國社會和教育實際，才能發展和完善有中國特色的研究生教育。

參考文獻：

[1] 燕新. 美國碩士研究生培養探析[J]. 航海教育研究， 2006， （3）： 32-35.

[2] 荷蘭萊頓大學全球大學排行榜.匯智留學 [引用日期2013-10-11]

作者簡介：

謝方偉，性別，男，出生年月（1983.02-），籍貫：安徽蕭縣，學歷：博士，民族：漢，單位：江蘇大學機械工程學院，職稱：副教授，研究方向：流體動力與機電系統