無機化學實驗教學考核體系的探索與研究

寧漾+李婧媛+孟利娜

摘 要：通過分析，指出了原有無機化學實驗教學考核體系存在的問題，提出了幾點改進措施。新的無機化學實驗教學考核體系突出了實驗操作考核，實驗項目設置注重理論聯系實際，突出應用。

關鍵詞：無機化學實驗教學，考核體系

基金項目主管單位：東華理工大學教務處，課題名稱：東華理工大學教學改革研究課題，課題編號：1310100124

G642；O61-4

化學是一門研究性試驗性很強的學科，實驗是化學的根本，實驗技能是保障化學實驗進行的重要基礎，也是學生畢業后就業的必要能力[1，2]。東華理工大學應用化學系一直以培養具有“堅實理論基礎，實驗實踐能力強的應用技術型人才”為己任，“以實驗實踐教學為重要環節，培養應用型人才”為目標的。進入21世紀后，受招生規模擴大和對教學投入相對不足等因素的影響，人才培養質量有一定的滑坡，通過對一些代表性用人單位的調研發現，畢業生普遍存在基本操作能力不強、操作不規范、缺乏發展后勁等不足。通過對我院原有無機化學實驗教學評價體系進行分析和總結，找出問題，提出相關解決辦法，著重從“加強學生能力培養，提高學生創新能力，注重學生個性發展”出發，對存在的問題進行針對性解決。

一、目前存在的主要問題：

1.老師授課缺乏有效約束，難以實現實驗教學的目標要求；

由于實驗課安排比較分散，實驗批次較多，教學靈活性較大，再加上部分教師對實驗教學重要性的認識不夠，容易產生懈怠情緒，導致實驗教學各個環節的實施不到位，對學生動手操作能力的提升十分有限。同時，在實驗教學中，較普遍存在教學手段單一、教師責任心不強、課堂管理和指導不到位、以及對學生要求不嚴格等諸多問題，這也將直接影響到教學效果，難以實現教學大綱所規定的目標要求。

2.學生實驗課缺乏有效的考核機制，難以監督管理；

根據教育部化學化工教學指導委員會制定的化學專業基本要求中，明確規定實驗教學時數要占專業教學時數的52%，確定了化學實驗在化學教學中的重要地位[3，4]。與理論課程有嚴格的考試規范和監督不同，實驗課程往往難以進行考核，教師通常僅以課堂表現或某一個實驗的操作、實驗報告等作為考核內容，容易以偏概全，難以對學生真實的學習情況做出合理評價，造成實驗成績沒有區分度，難以真實反映學生的學習情況，從而也會打消學生的實驗積極性。同時，由于沒有明確的考核機制和辦法，學生對實驗課的重視程度也遠不如理論課，同樣會影響實驗教學效果。

二、無機化學實驗教學考核體系的優化建設

1.建立實驗課程教師授課規范；

實驗課是學生操作技能的訓練場，為確保實驗課教學的效果，有必要對教師授課過程中的關鍵環節做出明確要求，真正發揮實驗課在人才培養質量提升中的重要作用[5]。一方面，加大對實驗教師的培訓和管理，先對老師從嚴要求，要求上課的老師對上課的實驗很了解，教授正確的操作，灌輸正確的實驗理念。以無機化學課程為例，要求所有的授課老師集中學習，由經驗豐富的老教師示范教學，年輕教師現場學習動手，老教師現場答疑解惑。對一些年輕教師出現的錯誤或不規范的操作進行糾正。做到上課前所有老師都能很好的掌握實驗內容和操作要求。這樣在教授學生時能保證操作的正確性。另一方面，加大實驗教師的教學文件檢查和管理，包括預作實驗的要求、板書的要求，講授課件的要求、學生操作期間指導的要求、實驗（預習）報告批改的要求以及授課過程中的紀律要求等。以期通過規范化的管理，促使教師對實驗課程的更大投入，提高實驗課的授課質量。

2.引入多媒體等，改革實驗教學模式。

以往授課都是在黑板上把這堂課的實驗目的、原理、步驟等板書出來，然后講解，讓學生按照步驟一步一步做，課堂上很難深入。針對這些不足，引入多媒體等，改革實驗教學模式，將授課內容制作成40分鐘左右的PPT，對實驗的設計思路，實驗的原理和實驗目的，尤其是實驗的設計思路進行重點講解，培養學生的思維能力，結合實驗的內容對儀器和設備的使用進行講解。由于多媒體教學可以引入視頻、圖片等資料，具有清晰、 美觀、 生動，信息量大的優勢，能對粉筆加掛圖的傳統教學方式難以表達清楚難以講完全的地方做清晰的展示，提高了課堂教學效率，有利于教學質量的提高[6]。

3.制定實驗課程操作技能考核辦法；

在人才培養計劃中，實驗課程與理論課程具有同等的重要性[7]。因此，必須對實驗課程的考核做出具體要求，不但要考核實驗的一些基本理論，還要考核關鍵的基本操作能力，通過對用人單位的咨詢和了解，用人單位希望我們有針對性的提高學生的基本技能，盡快達到用人單位的工作要求。為此，制定了動手能力或基本操作技能過關考核辦法，首先調整無機化學實驗操作部分考核分數的比重，突出實驗操作考核；其次，針對每個實驗項目，制定實驗操作技能評分標準；最后，在實驗項目設置上結合實際，貼近生產生活。以無機化學中的常見的酸堿滴定實驗為例，把實驗項目由原來的溶液配制及酸堿滴定，改為食用白醋中HAc濃度的測定（如附1）。將整個實驗項目考核分數分配由原來的平時成績（30%），實驗操作（40%），實驗報告（30%）改為平時成績（20%），實驗操作（60%），實驗報告（20%）。突出實驗技能考核的重要性，并制定了相關的實驗操作技能考核評分標準，如表1。評分標準覆蓋了實驗項目所要求的基本操作，基本技能，能夠全面的評估學生實驗操作的情況，促使學生對實驗基本操作有更加清晰，準確的了解，加強學生求真，求實的精神。

4.重視實驗習慣和科研態度的培養

以往，這一塊的教育容易忽視。比如實驗儀器的操作和維護，儀器藥品的歸位，試驗后儀器的清洗，實驗臺的整理等工作，為了養成學生良好的職業規范和實驗衛生習慣，應該在平時成績中加入這一塊的考評。是否有端正的科研態度，應該作為課程要求的一部分。

三、結語

無機化學實驗教學考核體系的幾點改進，改變了學生以往重理論，輕實踐，重實驗結果，輕實驗操作技能掌握的觀點。制定實驗操作技能評分標準，對實驗操作技能進行考核過關，使學生盡早盡快達到或接近用人單位要求，實習后能快速上手，提高了學生就業成功率和用人單位的滿意度。

參考文獻：

[1]岳送，馬力等. 基礎化學實驗成績評價體系的探索[J]. 高等教育研究，2006，22（1）：60-61.

[2]崔洪珊，熊言林.基礎化學實驗教學評價體系的探索與研究[J]. 安徽理工大學學報（社會科學版），2007，9（4）：85-88.

[3]董曉寧，顧水英等.對無機化學實驗教學評價體系建設的探討[J].天水師范學院學報，2014，34（2）：85-88.

[4]化學類專業教學指導分委員會.大學化學[J].2005，20（6）：3.

[5]劉云海，等.建立基礎化學實驗教學新模式 培養創新人才[J].東華理工學院學報（社會科學版），2005，24（ 6）： 174-175.

[6]花榕，羅明標等.淺談分析儀器設計與改造課程的建設[J].東華理工大學學報（社會科學版），2011，30（3）： 291-293.

[7]白曉艷.《分析化學實驗》課程成績評價體系及考核方式改進[J].呼倫貝爾學院學報，2011，19（2）： 86-88.