淺談體育教學中的素質教育

桂盛教

G807.4

加強學校體育工作是推行素質教育的需要。現在已把素質教育工作作為新世紀教育改革與發展的主旋律。學校體育是教育的重要組成部分，是全面發展學生的身體增強體質，傳授體育知識、技術、技能。培養學生有道德和意志品質的教育過程。素質教育是依據國家的教育方針，以面向全體學生，要求學生德、智、體 以面向全體學生，要求學生德、智、體等全面發展為根本宗旨。那么我們在體育教學中又如何實施素質教育呢？

筆者認為，在體育教學教法中要從以下幾個方面著手：

一、體育教育要注重于培養學生的愛國主義精神。

體育 同國家的政治 、經濟、國防、外交有著密切的聯系。無論是奧運會還是亞運會，我國的體育事業都取得了歷史性的輝煌勝利，這些輝煌的勝利，象征著我國政治穩定，經濟的繁榮，人民的團結。各級各類的體育活動和運動競賽，都有助于形成人與人之間、個與集體之間和諧統一和團結和睦的氣氛。在奧運會上，每當看到中國運動員參加的各項重大比賽時，更是緊緊牽動著億萬中國人的心，當我國運動健兒站在領獎臺上含著淚水，仰望著五星紅旗冉冉升起時，作為一名炎黃子孫不禁產生一種民族自豪感。這些對青少年來講更是一堂活生生的愛國主義教育課。在球類的教學中，教師可有意識地簡述中國女排歷經千辛萬苦拼奪“五連冠”的戰績，不有許多田徑、體操運動員也是經過艱苦的訓練，在運動聲上拼搏才獲得冠軍的，用這些來激發學生愛祖國，增強民族自尊心和自豪感。在武術課上，首先要主學生了解武術是中華民族的傳統活動，教育學生做到愛國愛民，匡扶正義，由動情而曉理，由曉理而意行。通過這些教育使學生樹立遠大的理想，積極投身體育鍛煉。

二、體育教學應注重學生心理素質教育。

體育教學在注重對學生身體素質能力培養的同時，也應注重心理素質能力的培養。進入二十一世紀，中小學生的心理問題已成為社會各界十分關注而為之憂心的嚴峻問題。發展和培養學生心理素質方面以能力體現在以下幾個方面：

1、承受能力。在體育教學中，對學生進行適當的抗挫折教育，對指導學生不斷戰勝困難和超越自我，增強勇氣和信心都有好處。在訓練時，設置一些“高而可攀”的難點和技術難度，有意識地讓學生“碰碰釘子”。不能過組織競賽，經受成功或失敗的情緒體驗，培養學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質，特別是對參加競賽競賽失敗的學生，更要幫助其調整心境，培養他們逆境的承受能力。

2、身體素質能力。現在中小學生大部分都是獨生子女，身體比較嬌弱，身體抵抗力差，患病率高。上體育課運動量稍大一點就氣喘吁吁，深感疲勞。其原因，是大多數學生缺少體育鍛煉之故。尤其是有些家長限制孩子的戶外活動，有的孩子學習之余擠點時間去打球或跑跑步，就被家長斥之為“貪玩”、“不好好學習”。其實，缺少必要的體育鍛煉，即影響孩子們體質健康，也影響他們的學習效率。

3、意志力。無論是體育 課的練習還是競賽活動都能體現出學生的意志力。在耐久跑的教學訓練中，可以培養學生“不到長城非好漢”的不怕苦的頑強意志和堅忍不拔的毅力。在跳馬的練習中，總有少部分的學生心理害怕，對自己沒有信心，在這種時候應給這些學生多些鼓勵，常用“我希望你------我相信你一定能行-------的語氣，表露對學生的期望，使他們能為自己下達積極的暗示詞：”別人行，已亦可為“這樣的鼓勵學生的自信心就充足了，而且還能使每個學生受到積極意識支配，從而產生敢于克服困難和頑強的勇氣。

4、競爭力。體育教學中，游戲和比賽最容易反映學生的行為表現，這正是進行心靈美教育的好機會。如在競賽性較強的游戲中，學生在活動呂為了完成任務，必須要克服困難，應付突發情況，從而促使他們充分發輝自己的聰明才智，去體驗，去探索，有利于青少年思維和智力的發展。

5、創造力。進入新世紀，素質教育的全面實施，對各學科課堂教學都提出了更高的要求，體育課也是一樣。在體育教學上，讓學生成為課堂的主人翁，充分發輝學生的主體作用和創新精神。如在游戲“改追擊目標”（貼膏藥）的游戲過程中，有的學生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，而追的人越追越累，常常造成“耍猴”現象，能否改為“一人追，一人逃——逃的貼——被貼者追，原追者逃”的游戲形式。于是我加以采納，并收到了較好的效果。這樣在教學中發輝學生的主動性、積極性和創造性，更有得于學生的創造性思維。

6、人際關系的協調能力。學習隊列訓練不僅培養了學生遵紀守法的好習慣，而且是進行集體主義教育手段。青少年學生為了使游戲成功或在比賽中取得勝利，千方百計地發輝個人和集體的智慧，動腦筋，想辦法，團結一致，促使他們正確處理好同學之間，個人和集體之間，集體與集體等多方面的關系，從中懂得守規則，履行職責，與同學合作等集體觀念。在游戲勝負面前，能體驗成功與失敗的甘苦，認識到友誼的可貴，并養成嚴于律已，寬容待人的良好品質。

總之，學校體育活動內容豐富，生動活潑，對中小學生富有吸引力，將素質教育寓予體育教學之中，更能把廣大的學生引導到健康有益的活動中來，從而抵制社會不良風氣，對青少年學生的侵蝕和影響，只有這樣，我們才能為二十一世紀培養出高素質的人才。