青少年公共道德素養缺失的網絡溯源

摘要：網絡改變著現代人的生活方式和思維方式，同時也不可避免的沖擊著青少年的思想道德觀念和道德行為的抉擇。其中網絡公共道德的培養，更是現代網絡社會所不能忽視的。本文通過分析網絡在青少年公共道德培養中的負面影響，并對此提出一些可行性建議。

關鍵詞：公共道德素養；網絡道德；溯源；青少年

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在現代社會，網絡為人們創造了一種全新的交往場所和溝通方式，也造就了全新的行為方式和思維方式。正如一把雙刃劍，網絡給青少年帶來了海量知識和信息的同時，也會對青少年人生觀、價值觀以及道德培養產生突出的負面影響，進而影響到青少年社會公德的培養以及道德行為的抉擇困難與失范。

一、網絡公共道德素養狀況調查分析

首先，調查顯示，很大一部分青少年在網絡中采取助人行為，具備強烈的是非觀念，批評那些不正當的網絡行為。在陌生網友遇到困難的時候，能夠善意的提醒別人，并將自己的經驗拿來共享，這都顯示出青少年具備一定的公德修養。但也有一部分學生，在自由、少有約束的虛擬社會中，更多的顯示出自身道德修養的欠缺和對陌生人關切的排斥傾向。

其次，青少年網絡助人行為的比率是隨著助人行為的難易程度而有所變化的。批評網友不正當行為和對新手網友的善意指導有超過一半的人會做。然而在幫助網友查詢信息這一問題上，經常幫忙的人數大大下降。究其原因，是因為提醒新手之類的事情，對一個網絡熟手來說，很容易就可以做到，而幫助網友查詢信息，則有可能要花費他較多的時間，或者影響他的上網進程。因而更多人傾向于“看情況”，從而在“幫”與“不幫”之間游走。

二、網絡對青少年公德行為的負面影響

在網絡世界里，人們可以根據自己的喜好扮演各種各樣的角色，交往雙方在不知道對方身份的情況下進行交流。而青少年思維活躍，人生觀、價值觀尚未成型，網絡世界中的那些精神垃圾對其負面影響則更為突出。

（一）青少年攻擊行為增多。網絡中存在著大量的色情、暴力等不良信息，更有形象逼真的網絡游戲，青少年可以任意扮演他想要的社會角色，宣泄因在現實中遭受挫折而引起的不滿情緒。同時，網絡交往中由于缺乏現實社會的種種道德束縛和評價機制，青少年常常會為一句話或一個觀點，輕率地采取攻擊行為，欲置對方于死地才肯罷休。久而久之，虛擬世界里的無約束行為方式會悄無聲息地浸透到青少年行為習慣中去，使得攻擊行為增多。

（二）網絡道德感弱化與人際冷漠。現在越來越多的人開始了網絡辦公、學習以及購物等網絡化生存。現實存在的各種道德監督、制裁機制，在網絡面前失去了它應有的作用。社

會個體在網絡中不再顧慮現實中的各種社會輿論、法律制裁等約束，也不用考慮對方的態度感受，僅僅根據自己當時的情境，隨心所欲地做出缺乏責任感的言行。而且這種交往方式，使人與人的交往機會大大減小，面對面的交流日漸減少，也使人們之間關系的日益疏遠，引起青少年個性缺陷和人際危機。

（三）群體內外的行為矛盾性。網絡中的合作現象比較常見，網民可以根據自己的愛好，隨意地與人組成不同的群體。在群體內，尤其是在競賽性團體中，群體內凝聚力強，社會資本密度大，群體成員有共同的目標和規則，能迅速建立起信任，相互合作，出色完成任務。但這樣的信任與合作僅僅局限在團體內部，對團體外部的個體，則持否定的態度。而且，團體內部的凝聚力越強，其成員對外部其他網民的否定程度越高，可能產生的攻擊行為就越多。時間久了，青少年很容易將虛擬世界代替現實世界，用網絡中的行為方式來處理實際生活中的事情。這種偏激的小團體思想，很容易使青少年養成狹隘的思維方式。這種狹隘利益觀，與同學只知競爭而不知合作，甚至還不惜采取欺騙手段。

三、他律與自律，加強網絡公德素養建設

如同現實社會一樣，網絡世界也同樣需要法律法規和道德規范，因此，制定網絡法規，加強青少年網絡公德建設是必然的，也是必需的。

（一）他律——國家法律制度的規范與制約。

鑒于網絡世界的現實情況，我國早在上世紀90年代就制定了關于網絡方面的法律法規。 2001年頒布實施了《全國青少年網絡文明公約》，公約規定：要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。這“五要五不”的公約，對營造青少年良好的網絡環境，具有重要的硬性保障作用。學校應將其公約內容納入青少年道德教育的范疇，對青少年學生進行網絡法規教育，使其在認知上明確網上行為的可為與不可為。

（二）自律——青少年自身道德修養的生成與提高。

由于網絡世界的匿名性，網絡法規很難對不正當網絡行為的主體進行約束，因而，在網絡中的道德自律就顯得更為重要。研究證明，個體的道德社會化，最初是由于他律的存在，不得不遵守社會道德規范，逐漸被社會個體接受并內化為自己的道德信念之后，形成道德行為習慣，轉化為自律的形式。因而，青少年的社會公德教育，首先使他們了解現實社會和網絡社會中處理公共事務的道德要求，采取各種有效的德育途徑，使他們從內心接受并內化完善自己的道德結構，激發道德情感，培養公德行為習慣，從而在某種程度上達到道德自律。

加強個人德性的培養，提高自我約束能力，是促進青少年網絡公德習慣形成的關鍵所在。“自省”、“慎獨”是網絡倫理良好發展的前提。青少年只有加強公德和私德修養，才能在網絡世界中明辨是非，做到不自欺，不欺人，最終促進自身良好網絡道德修養的形成。

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作者簡介：

陳艷麗，（1977—），女，河南許昌人，碩士研究生，從事學生思想政治教育研究。