小學班級管理中人文主義教育觀念的引入

李德霞+王秀云

摘要：在現如今社會，對人才的需求和培養越來越受到重視，教育界也在不斷的探索更為有效的新教學模式，而人文主義教育作為新提出的教學理念，得到普遍的認可，以培養學生正確的人生觀、價值觀和高尚的人格為方式展開教學，促進了學生的綜合素質的發展。

關鍵詞：小學班級管理；人文主義教育；新教學理念

G625.1

隨著素質化教育的進一步推廣，在各階段的教學中均開始實施，在真正的素質教育中更注重的是學生的人生觀、價值觀及身心健康等多方面的發展，而這些也正是人文主義教育的觀點和理念。這種教育方法正在逐漸深入到教育界，應該從小學開始塑造學生的個性，教師加強對學生的人文主義關懷，充分的肯定和尊重學生的個性發展及尊嚴。在小學班級管理中應該形成逐漸滲透的形勢，對學生樹立正確的人生觀和價格觀有一定的幫助，同時對小學生的身心健康及人格魅力的建立也是至關重要。但在班級管理中實施人文主義教育則需要教師格外注重學生的心里變化和生活學習狀態。

一、在小學班級管理中實施人文主義教育的作用

在傳統的小學教育中，教師們更注重的往往是小學生對知識學習的情況，而在人文主義教育方面開展的較為薄弱，可以夸張的說更多的是為了考試而學習，并在日常的學習中使用較為嚴格的手段進行班級管理，如此教育方式削弱了小學生的學習熱情，在完全被動的狀態下接受知識，對學生的素質教育沒有任何的幫助。而小學階段正是學生培養學習興趣和開拓思路的最佳時期，教師更應該注重學生的人文主義教育，理解小學生的思想，并尊重他們的天性，充分發揮小學生的創造力和熱情，養成自主學習的良好習慣，為日后的學習奠定良好的基礎。

（一）鼓勵學生擁有多樣化的興趣愛好

現在的小學生由于從小接受良好的教育，自身養成了較強的個性，并掌握了多樣化的興趣愛好，這對于小學生的未來發展是有利的因素。教師在對小學生的日常教育中，不能為了不影響學習時間而抑制學生的多樣化興趣發展。作為一名小學班級的管理者，應該充分的認識到一名優秀的人才不僅僅是有優越的成績，在綜合素質發展的今天，多樣化的興趣愛好同樣可以成就一名學生。因此，作為教師應該鼓勵學生在學習文化知識的同時發展多樣化的興趣愛好，并為自己最終感興趣的事情而努力和奮斗。人們常說“360行，行行出狀元”，確實如此，每一名學生只要努力相信都會在自己感興趣的行業中做出貢獻。

（二）充分發揮小學生的天性

由于小學生的年齡因素，他們往往不能夠很長時間集中精力，比較貪玩和好動。這是他們的天性，作為小學生的班級管理者，不能夠因此就責罰和嚴厲批評小學生，甚至認為這樣的小學生是沒有未來的，這種思想在人文主義教育理念中是及其錯誤的思想。而真正的人文主義教育者是應該充分的認識到小學生固有的天性，并對這些天性在正確的引導下形成有利于未來發展的因素，促進小學生的更大進步。

二、在小學班級管理中開展人文主義教育理念

（一）建立和諧友好的班級風氣和氛圍

在小學班級管理中引入人文主義教育理念，首先需要建立和諧友好的班級風氣和氛圍，這對于人文主義教育的引入十分必要。因為一個班級的良好風貌是全體學生在潛移默化的狀態下共同營造的，是體現著班級整體氛圍和文化的表現，是學生正確的思想和進步的心態創造出來的。和諧友好的班級氛圍能夠誘發每位學生正能量的體現，有利于班級的整體管理和學生的健康成長。如何建立和諧友好的班級氛圍，則首先需要在教師的帶領下，通過一些能夠代表班級形象的事物讓學生感覺到班級的榮譽感，形成班級的團體意識，比如可以建立一個班徽，只有班級內的學生才可以得到這枚班徽，通過這樣的方式讓學生感覺到集體的概念，并注重集體榮譽感的建立，在此過程中找到歸屬感，從而讓學生間更為親密，增加了學生的交流和溝通，真正將班級建立成一個大家庭。在這樣和諧友愛的大家庭中學習生活，形成互相幫助、互相關懷的人文主義氛圍。

（二）根據學生個體差異，采取針對性教學

對于每位小學生的興趣愛好和性格特點各有不同，教師在人文主義教育中應該采取針對性教學、因材施教是十分必要的。分別針對學生的興趣愛好、接受能力、以及個性差異分別制定教學方案，并展開不同的教育方式和方法。最大化發揮學生的優點和特長，促進學生的個性化發展；對于學生的小缺點應該加以合理引導，指導學生如何規避和改正。適合的教學手段是能夠促進不同個性的學生同時發揮積極性。

（三）培養小學生的自主意識習慣

對于小學班級的管理，如果采取生硬的手段開展則會達不到預期的效果，事倍功半。所以在管理中更應注重學生自主意識的培養，包括自主學習意識和自主發展意識，將對學生品格的塑造和自信心的建立有一定的幫助，同時還能夠通過自主的學習來更深入的理解知識，從而發揮出更大的創造力。教師在此過程中應該尊重學生對新鮮事物的好奇心里，鼓勵學生通過自我驗證實現自主研究，形成更深層次的學習。另一方面，學生的自主能力同樣可以理解為學生的自控能力，這種能力的養成對學生日后的學習和成長都有幫助，因為學生能夠對自我的行為進行控制，代表著極強的自我管理和自我約束，對學生正確的人生觀和價值觀的形成做了鋪墊。

（四）小學生優良品德的教育

小學生正是對事物形成判斷能力的時期，此階段需要注重小學生的優良品德的教育，而作為教師，在教書育人過程中，首先需要以自身樹立榜樣，因為品德教育是育人之根本，教師的專業知識和能力固然重要，但為學生樹立高尚的人格魅力同樣重要，所以在小學班級管理中的另一重點便是為學生樹立品德，因為班級管理者是班級的靈魂人物，他的品德直接影響著學生品德的發展，讓學生在積極的和正確的人生觀和價值觀的氛圍中學習和成長是至關重要的。

總之，教育是國之根本，人文主義教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小學班級管理中引入人文主義教育，從而將學生培養成為素質過硬、道德高尚的社會人才。

參考文獻：

[1]趙海彥 . 強化班主任管理的實踐策略淺析 [J]. 學周刊， 2015 ， 17：17.

[2]李強 . 新課程背景下小學班級管理的創新研究 [J]. 吉林教育，2015 ， 01：20.