基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

葉韋+王云秀

摘要：英語(yǔ)是目前世界上適用范圍最廣的語(yǔ)言，全球約有超過(guò)半數(shù)的國(guó)家都將英語(yǔ)作為本國(guó)的官方語(yǔ)言，使用英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家則更多，可見(jiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言在人類(lèi)溝通交流中的重要性。自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織并積極融入世界市場(chǎng)以來(lái)，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)在其中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。而且在全球一體化背景下，英語(yǔ)素質(zhì)也越來(lái)越成為職業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，以職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的不二選擇，本文就對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)教學(xué)

H319

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）職業(yè)英語(yǔ)教育主題不夠突出

高職英語(yǔ)教育同普通高校其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育既有相似性，同時(shí)又有區(qū)別。最主要的區(qū)別在于，必須緊貼學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)在很多高職英語(yǔ)教育仍然沿用普通高校標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通的英語(yǔ)教育，不能對(duì)學(xué)生今后從事工作所應(yīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，不能使高職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)適應(yīng)未來(lái)工作和社會(huì)需要。另外高職英語(yǔ)教育的課程體系設(shè)置也不夠突出職業(yè)英語(yǔ)等專(zhuān)科學(xué)校特色，缺乏適合高職英語(yǔ)教育的專(zhuān)用教材和規(guī)范統(tǒng)一的相關(guān)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。

（二）形式單一，內(nèi)容老套

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容仍然以延續(xù)數(shù)十年的教學(xué)內(nèi)容為主，十分老套，時(shí)代性不強(qiáng)。不能有效貼合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)教育興趣不高，教學(xué)效果也難以實(shí)現(xiàn)。另外，在在英語(yǔ)教學(xué)方式方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)師生觀念、教學(xué)觀念等的影響，高職英語(yǔ)教育仍以老師單方面的灌輸為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)的參與，老師與學(xué)生間的溝通也明顯不足。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性也使得學(xué)生難以真正在實(shí)踐中提升個(gè)人英語(yǔ)水平，老師難以在日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，提出針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，更導(dǎo)致了師生之間的隔閡，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教育師資力量薄弱

老師是高職英語(yǔ)課的靈魂，高職英語(yǔ)老師的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平直接決定高職英語(yǔ)課的教學(xué)水平，英語(yǔ)老師的教學(xué)視野直接關(guān)系高職英語(yǔ)教育教學(xué)能否緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，英語(yǔ)教育老師的溝通組織水平，更是直接影響學(xué)生參與英語(yǔ)教育的興趣和熱情。因此高職英語(yǔ)老師對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。然而，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職英語(yǔ)老師整體素質(zhì)水平仍有待提高，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

受長(zhǎng)期以來(lái)教育體制的影響，高職普遍重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)而忽視英語(yǔ)教學(xué)。許多學(xué)校英語(yǔ)教育老師數(shù)量不足，師生比例過(guò)低，老師教學(xué)任務(wù)重，壓力大；學(xué)校普遍缺乏引進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育人才的機(jī)制，一些學(xué)校直接招收一些英語(yǔ)老師，雖然他們對(duì)英語(yǔ)教育有一定了解，然而卻缺少必要的職業(yè)專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)于高職英語(yǔ)教育缺乏必要了解，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的掌握不足。另外我國(guó)高職普遍沒(méi)有建立起老師回籠學(xué)習(xí)機(jī)制，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（四）缺乏必要的教學(xué)反饋機(jī)制

學(xué)生是高職英語(yǔ)教育教改革的直接影響對(duì)象，但我國(guó)的高職英語(yǔ)改革缺乏對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的征求，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)改革脫離學(xué)生的實(shí)際需求和期望，改革過(guò)后依然難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至起到相反的效果，違背了高職英語(yǔ)教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向、人性化教學(xué)的初衷。

同時(shí)高職英語(yǔ)改革中也缺少必要的教學(xué)反饋機(jī)制，教學(xué)方案缺乏科學(xué)性；教學(xué)過(guò)程中來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的意見(jiàn)反饋，例如關(guān)于高職的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法是否切實(shí)起到了作用，彌補(bǔ)了之前教學(xué)的不足，以及是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生，相關(guān)解決方案等。

二、如何盡心基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（一） 必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)突出職業(yè)英語(yǔ)主題

前面我們分析到高職英語(yǔ)教育同其他的英語(yǔ)教育既有共性又有差異，共性在于都是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力為目標(biāo)，差異在于高職院校的英語(yǔ)教育必須突出職業(yè)英語(yǔ)主題。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)走向進(jìn)行貼合性的職業(yè)英語(yǔ)教育，這樣才能為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)人才。具體而言，高職專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，職業(yè)英語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)科體系，選取適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材。要想做好高職的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作首先就要統(tǒng)一高職職業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定首先必須以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下制定高職英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有首先統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，并在各地高職學(xué)校堅(jiān)定執(zhí)行，才能有效做好高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

（二） 高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革要積極創(chuàng)新

高職院校要想使以以職業(yè)為導(dǎo)向的的英語(yǔ)教學(xué)改革不流于形式，真正被學(xué)生所接受、認(rèn)同，就必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，改變過(guò)英語(yǔ)課堂知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ健Ｊ紫纫獜乃枷肷霞訌?qiáng)創(chuàng)新，英語(yǔ)課堂并不僅僅是一味的知識(shí)傳輸，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐和參與中提升自身職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。例如某高職工程專(zhuān)業(yè)就在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間添加職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)英語(yǔ)的強(qiáng)大作用，使學(xué)生真正明白職業(yè)英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)人才的重要性，自覺(jué)接受以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。

（三） 高職要加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)人才和師資力量建設(shè)

師資力量是搞好高職職業(yè)英語(yǔ)教育的重要基礎(chǔ)性條件，因此必須加以重視。高職院校可以同當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)，高校合作進(jìn)行定向人才培養(yǎng)和引入，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)英語(yǔ)人才而不是通識(shí)性英語(yǔ)人才進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。除了做好人才引進(jìn)外，高職院校還可以通過(guò)與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，提高其教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。只有首先具備了強(qiáng)大的師資力量，職業(yè)英語(yǔ)教育狀況才能從根本上得以改善。

三、總結(jié)

以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的方向，也是未來(lái)職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，各高職院校要積極落實(shí)，全面提高職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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