淺談轉(zhuǎn)化“雙差生”的措施

劉俊霞

摘要：通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)雙差生的學(xué)習(xí)興趣；以愛暖其心，架起愛的橋梁；發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教與訓(xùn)練，使差生學(xué)會學(xué)習(xí)；以理想激勵其奮發(fā)進(jìn)取，轉(zhuǎn)化職業(yè)學(xué)校的雙差生。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)興趣；橋梁；閃光點(diǎn)；學(xué)會學(xué)習(xí)；進(jìn)取。

G623.5

職業(yè)學(xué)校中存在著大量的雙差生，要搞好職業(yè)教育，就必須解決好雙差生的轉(zhuǎn)化。雙差生基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，不想讀書，不會讀書，沒有信心學(xué)習(xí)，更沒有毅力學(xué)習(xí)，這些因素與智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，這些學(xué)生是能迎頭趕上的。以下是本人對雙差生的轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)雙差生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師和其他學(xué)生的承認(rèn)、贊揚(yáng)，只有這種心理上的欲求不斷得到滿足，學(xué)生的非智力水平才會不斷提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只滿足了少數(shù)尖子學(xué)生的影響力的需要，使雙差生漸漸地對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理需要，教師要改變優(yōu)秀生“一統(tǒng)課堂”的局面，增加雙差生表現(xiàn)的機(jī)會，有意識地滿足其“成功感”。首先應(yīng)降低提問起點(diǎn)，減小提問坡度，以他們獨(dú)立思考后能解答為宜，也不是無限度地降低要求，還要讓他們嘗到“跳一跳，夠得著”的甜頭。其次是改變練習(xí)考查方式，可以大膽改變傳統(tǒng)練習(xí)時(shí)統(tǒng)一命題的方法，給不同程度的學(xué)生出不同層次的練習(xí)考題，讓他們都能得到優(yōu)良的成績，享受成功的愉悅。再次是建立興趣小組，如魔方、棋類、球類、繪畫等。既可以使他們通過這些能力的發(fā)展，得到成功體驗(yàn)，又可以使他們在成功中激發(fā)興趣。

二、以愛暖其心，架起愛的橋梁。

有相當(dāng)一部分雙差生，其“雙差”形成的原因是因?yàn)榈貌坏綈郏绺改钢異郏蠋熤異郏瑢W(xué)之愛等。他們受到的多是批評訓(xùn)斥和冷眼，精神上受到刺激，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。對此類學(xué)生，關(guān)鍵是用真情去感化他們的心，使他們在失去愛與得到愛的溫暖的對比下，開啟情感的閘門，重新奮發(fā)向上。

我班上一個(gè)學(xué)生，其母癱瘓，其父從此悲觀厭世，脾氣暴燥，經(jīng)常打他出氣，生活的艱難和愛的缺失，使原本天真活潑的他一下子變得怯懦懶散了。為了溫暖他的心，我發(fā)動同學(xué)們幫助他，關(guān)心他。師生在他生日那天，為他開了一個(gè)生日晚會。他看著眼前擺放的蛋糕和愛心捐助，聽著那一聲聲真誠的祝福，回想起教師和同學(xué)們對自己的幫助和關(guān)心，他那顆冰冷的心被徹底融化了，從那以后，他變得勤奮、開朗，每次作業(yè)都能及時(shí)完成，他進(jìn)步也很快，期末有單科成績獲得學(xué)校獎勵。

在教學(xué)中，運(yùn)用人的情感因素，以情入手，以情激人，創(chuàng)設(shè)師生平等融洽的關(guān)系。用教師的愛喚起學(xué)生的良知并產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到最佳效果。教師如能把自己的內(nèi)心情感溢于言表，無論是和學(xué)生談話，還是批評教育，都會引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，其效果都會大于空洞、枯燥的說教。有時(shí)處罰都難以奏效的頑癥，卻能被真誠的情感所溶化。

三、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心。

不論何種類型的差生，都普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，他們卻又往往對其他活動表現(xiàn)出超乎尋常的熱情和毅力。轉(zhuǎn)化差生就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心，并利用興趣遷移原理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如班上一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績差，有一天我發(fā)現(xiàn)他在教另外一個(gè)學(xué)生魔方，隨后我就找他談心，原來他很喜歡魔方，并樂于和他人分享魔方心得，我就建議他參加學(xué)校的魔方興趣小組，他接受了，后來成了興趣小組組長，并代表學(xué)校參加過幾次比賽，獲得了很好的名次。從走進(jìn)魔方小組后，他就像變了一個(gè)人，有了自信心，人也精神了，也開始主動學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)過程中，自信心決定學(xué)生學(xué)習(xí)行為，具有自信心的人能較長時(shí)間把自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上，并勇于攻克難關(guān)，接受困難的挑戰(zhàn)。而差生往往缺乏自信心，懷疑自己的能力，所以要把培養(yǎng)差生的自信心作為轉(zhuǎn)化他們的重要措施。培養(yǎng)差生的自信心主要取決于教師對他們的態(tài)度、觀念及教育方式。教師必須全面評價(jià)學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)、長處，采取鼓勵性評價(jià)，減少對差生不恰當(dāng)?shù)呐u。在平時(shí)學(xué)習(xí)和考試中，教師要充分利用課堂評價(jià)和考試成績培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此教師要善于靈活地、多角度給學(xué)生評分，甚至“借分”給學(xué)生，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績，既當(dāng)作對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，又當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種手段。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教與訓(xùn)練，使差生學(xué)會學(xué)習(xí)。

不會學(xué)習(xí)也是差生產(chǎn)生的重要成因之一，有些教師往往把他們的成因單純地歸于不努力，于是便鼓勵差生要勤學(xué)、刻苦。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些差生盡管成天忙忙碌碌，加班加點(diǎn)，甚至付出比別人幾倍的努力，但因?qū)W習(xí)不得要領(lǐng)，仍改變不了成績不佳的狀況，而且這部分學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生的區(qū)別在于前者已經(jīng)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，也就是掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師給學(xué)習(xí)效果不好的差生傳授適合他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，則更能加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，這樣可使差生繼續(xù)努力，認(rèn)識自己不足，掌握并靈活地運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

為了教會差生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，首先要使差生掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識，有意識的傳播給學(xué)生各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想學(xué)習(xí)法、回憶學(xué)習(xí)法、卡片學(xué)習(xí)法、闡述學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)操作等方面的方法，并指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的方法、適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使差生在學(xué)習(xí)過程獨(dú)立地選擇、運(yùn)用并根據(jù)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行情況，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，提高其廣泛的遷移能力，變盲目的學(xué)習(xí)為策略性學(xué)習(xí)。

五、以理想激勵其奮發(fā)進(jìn)取。

有些差生沒有理想，不思進(jìn)取；缺少責(zé)任感，不關(guān)心集體，對學(xué)習(xí)沒興趣，不遵守紀(jì)律，意志比較薄弱，對待他們應(yīng)該有足夠的耐心，和他們談心應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ私馑麄兊南敕ǎ扇∠鄳?yīng)的對策。

首先，要從培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起。組織他們開展“自我服務(wù)”的比賽，使他們克服不遵守紀(jì)律，沒有時(shí)間觀念的毛病。其次，提高部分學(xué)生的近期目標(biāo)水平。部分學(xué)生近期目標(biāo)水平較低，學(xué)習(xí)動力不足；讓他們有很高目標(biāo)，又會覺得自己無法實(shí)現(xiàn)，為此，教師應(yīng)指導(dǎo)他們給自己適合的近期目標(biāo)，讓他們不斷獲得成功感，然后再根據(jù)他們自己素質(zhì)逐漸提高目標(biāo)要求。第三，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)理想勇于奮斗的信念。教師要給差生指明成才之路，讓他們有自己的理想，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)奮讀書一定能成為有用之才。

俗話說：嚴(yán)是愛，慣是害，對差生的關(guān)心、愛護(hù)，并不意味著遷就，而必須在此基礎(chǔ)上從嚴(yán)要求他們，要做到愛而不嬌，嚴(yán)而不厲，這樣循序漸進(jìn)，差生就會重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，大踏步地前進(jìn)。