利用自制器械促進幼兒體能發展的實踐研究

正詠雯

【摘要】優良的體能是保證幼兒身體健康的關鍵基礎，優良的體能有賴于后天開展的體育運動和體育游戲，在幼兒園活動中，體育器械是重要的載體，通過自制器械設計與制作，形成自制器械類體育活動的園本教材，為幼兒的運動發展提供了良好的條件，可形成“自制器械”體育特色課程，實現開發幼兒的運動潛質，鍛煉幼兒身體，促進幼兒體能發展的目標。

【關鍵詞】自制器械；幼兒體能；體育特色

中圖分類號：G613.7

一、前言

體能是當代兒童素質評定中一項不可或缺的重要內容。體能發展的狀況和水平是衡量幼兒身體發展與健康水平的重要指標，也是影響幼兒心理發展的一個重要因素。只有確保幼兒擁有優良的體能，才能為幼兒的終身健康奠定基礎。2001年7月2日教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下稱《綱要》）中把健康作為幼兒教育五大領域之首，健康是其他領域發展的前提和基礎。幼兒體育作為構成幼兒教育的重要部分，國家對其的重視程度也得到了大幅度的提高。其中，體育器械和場地是進行幼兒體能鍛練的基本要素之一，良好多樣的體育器械一方面可以激發幼兒參與體育的興趣，提高積極性；另一方面不同的體育器械使用可以發展幼兒身體不同方面機能，比如力量、柔韌、速度、協調等；同時，幼兒通過使用不同的體育器械可以開發智力、培養勇敢堅強的意志品質，還能增強心理適應能力。

二、幼兒體育活動現狀

沈建華等在《上海市幼兒園體育的現狀分析與對策研究》中提出幼兒園體育活動設施相對匱乏，在所調查的幼兒園中，77%沒有操場，83%沒有室內體育活動室，絕大多數沒有游泳池或戲水池。于秀、矯禎玉在《我國學前體育現狀分析》中指出，在北京、上海等一線城市的學前體育試點幼兒園的體育器材和場地的狀況還是比較樂觀的，因為在這些幼兒園的教育者們都在進行一些體育教學方法和教學策略的探討和研究；但是在其他幼兒園情況則并不理想。張曉紅在《廣州市幼兒體育活動現狀研究與分析》一文中指出，廣州市幼兒體育活動的的現狀集中表現在以下三方面：一是廣州市幼兒體育活動缺乏統一的評價體系；二是幼兒園體育活動內容單一，從事幼兒教育的專業體育教師比較缺乏；三是由于經費等原因導致體育器材、場地的配備存在差異。

而在國外，日本、德國、美國、英國、瑞典、匈牙利、捷克等一些發達國家幼兒體育活動不僅在幼兒園得到很好的開展，政府相關部門不僅為提供開展幼兒體育活動器材場地等硬性條件，并且還配有專業人員進行現場指導，社會、家庭也相當重視幼兒體育活動。如在德國3-6歲的幼兒，幼兒園提倡生活中體育活動是其重要的一部分，占有重要地位。匈牙利、捷克兩國都十分重視幼兒園的體育，全國有統一的教學大綱。學前教育大綱中明確規定：幼兒園每天都必須有10分鐘的體育課，1個半小時的戶外體育活動。總的來說，世界各國都在注重幼兒身體機能的發展特點，探尋孩子的需求，為他們的成長奠定基礎。同時通過不同的方法鼓勵幼兒參加不同形式的體育運動，來增進他們的運動能力，以促進生理、心理等方面的發展。

三、自制體育器械研究目的和意義

幼兒時期是人類一生中身體發展最為關鍵、最為迅速的時期，健康的身體能為人類的一生打下堅實的基礎。因此，發展幼兒階段的體育教育非常重要。

體能發展的狀況和水平是衡量幼兒身體發展與健康水平的重要指標，也是影響幼兒心理發展的一個重要因素。自制體育器械的功能多樣、實用性強、新穎有趣、靈活簡便、體積小巧等多種優點，彌補了傳統活動器械的不足，同時也一改本園活動場地不規整，體育器械數量較少，種類較單一，開展戶外體育活動受到一定的局限的困境。幼兒園教師通過自制體育器械，豐富了幼兒的體育活動興趣，滿足了幼兒豐富多彩的體育活動需求，培養了幼兒積極參加體育活動的興趣，鍛煉綜合體能，提高幼兒體質。同時通過各式各樣的體育器械的使用，促進幼兒互相交往、友好合作的社會性培養，促進身心的健康發展。此外，關于自制體育器械促進幼兒體能發展的實踐研究，能為其他同類型幼兒園提供豐富的理論知識經驗，為其他相關體育教學的研究提供有力的依據。

四、自制器械體育活動體系探索

（一）開發園本教材

依據《綱要》精神，廣州市天河第二實驗幼兒園構建了自制器械體育活動園本教材，依據綱要基本精神，堅持目的性原則、基礎性原則、發展適宜性原則、興趣性原則和直接經驗性原則等，以本園幼兒身心發展特點為基礎，堅持以園為本、因地制宜，巧妙地利用園本資源、社區資源以及家庭資源，開發了各式體育活動、戶外區域活動、室內游戲和器械操，在此基礎上劃分年齡階段、器械材質、動作分類以及區域分類，使課程內容能更適合幼兒的發展。此外，本園課程內容的選擇也是基于幼兒的身心發展，充分考慮本園教師的專業水平，不斷完善教材內容體系，逐漸滿足幼兒的體質發展需要。

（二）創設優質的體育活動實施環境

在人文環境方面，注重園所體育文化氛圍的創設，形成了以“運動·生活”為核心，“愛運動、愛生活、愛同伴、愛教師、愛探索”的特色園舍體育文化；注重以物質環境營造園所體育文化氛圍；以人文環境創設闡釋體育特色教育思想。

在管理環境方面，建立有效的教科研制度和園本培訓制度，注重體育特色課程檔案管理和完善。

在物質環境方面，戶外/運動場地空間多樣化，場地地面類型多，既有保護性地面又有硬質地面，戶外/體育活動場地規劃科學，已經配備了完善的體育活動功能性場地，室內體育活動空間有統一進行規劃與管理，有明確的季節性活動方案。自制體育器械擁有種類非常豐富，且取材廣泛。

（三） 制訂科學的自制器械體育活動實施方法

1.體育器械投放原則

在自制器械投放上，我們遵循科學性、多樣性、趣味性三個基本原則：科學性原則——既符合幼兒年齡特點和身心發展的規律，又要易于幼兒操作；既能有效促進幼兒運動機能的發展，又能培養幼兒自主性、創造性、合作性。趣味性原則——器械的投放要能激發幼兒參與活動的興趣，使他們積極主動地投入到活動中，玩得盡興，樂在其中。多樣化原則——器械要具有一物多玩、一物多用的功能，能激發幼兒的探索欲和想象力，還要能定期輪換配搭使用。

2.體育器械投放方式

①分運動區投放。根據幼兒基本動作的發展情況，本園設置了攀爬區、感統區、跳躍區、投擲區、赤足區，將自制器械進行分區投放。還根據幼兒使用運用器械的特點，增設了運動專區，如車區、水區、輪胎區、野戰區和綜合區。每個區域都為幼兒提供了豐富的器械選擇空間，讓幼兒在區域中初步熟悉自制器械的功能和玩法，教師則適時指導。同時本園還設置室內體育游戲區域，包括手工類、棋類、民間游戲類。使幼兒戶外體育活動的內容得到有益補充，豐富了幼兒體育活動的學習經驗。②分層次投放。在分區投放自制器械時，除了保證器械的數量，我們還注意根據幼兒年齡特點和動作發展情況進行分層次投放器械。如小班幼兒喜歡爬的動作，我們就在赤足區投放繩網、布質軟墊等的器械，把枯燥的爬行動作練習變得豐富和有趣；又如中、大班幼兒喜歡一些高難度的挑戰運動，我們在攀爬區設置不同高度的竹梯、輪胎、斜坡讓幼兒練習攀爬，隨機提供一定的輔助物，如甲蟲背包、布圈等，以增加運動難度，幼兒在掌握動作技能的同時增強了勇氣和自信。

③適時更換與調整。器械要隨著活動的開展并根據幼兒的興趣和需要，不斷變換和調整。有的器械一年四季都可以玩，有的則要根據季節的變化而更換。例如在春夏兩季，我們投放運動量較小的器械，如保齡球、曲棍球、梅花樁、高蹺等；秋冬兩季則投放運動量較大的器械，如木板車、拖拉車、網圈等。我們還根據場地特點，在夏季活動中，把適合冬季的跳躍區、走跑區等運動量較大的活動換成平衡區、玩水區之類運動量相對較小的區域，既便于合理控制幼兒的運動量，又能以新的區域面貌、新的游戲內容吸引幼兒參與。

（四） 建立自制器械體育活動實施規則

區域活動的順利開展，規則是保障，也是幼兒安全、愉快地進行戶外體育活動的重要前提。因此，如何啟發幼兒遵循區域活動規則并學會輪換使用器械，是教師指導的重點。

1.標志引導規則

受場地的限制，幼兒在活動中要學會輪換使用器械。為此，我們在每個區域前設置了區域牌，在牌上標有數字標記，也有形象標識如“標識手圈”等，對進區人數進行暗示（幼兒離開區域時要將標識手圈掛回區域牌上，以方便后面的幼兒進入該區活動），這一方面保障了區域活動的順利進行，另一方面也能引導幼兒建立起良好的規則意識，如輪流玩器械等。每個區至少有一位老師，幫助引導幼兒學會輪流和等待。

2.音樂信號規則

我們以音樂為信號確保戶外各體育區活動有序進行。每次活動前，以輕松歡快的音樂暗示幼兒自選自取體育器械；當幼兒在與器械互動時，播放他們熟悉的、歡快的歌曲作為背景音樂，營造輕松愉快的運動氛圍；最后以節奏緩慢舒柔的音樂，提示幼兒收拾活動器械，養成良好的行為習慣，并進行放松運動。這既凸顯了幼兒在活動中的主體地位，又可以使教師從傳統的器械分發、擺放工作中解脫出來，有更多時間觀察、了解和指導幼兒。

（五）利用自制體育器械培養幼兒優良的心理品質

1.靈活調整器械和場地，支持幼兒的創新運動，培養創新能力

對幼兒的活動情況，教師要善于觀察了解，并及時調整活動內容和器械投放，鼓勵幼兒運用已有經驗不斷尋求新的活動方式和玩法。例如在赤足區中，我們利用無紡布做成“小甲蟲背包”，幼兒做個旅行家，背著“小甲蟲”走小路、過獨木橋、爬山坡。一段時間后，他們不再滿足單一的“旅行”活動，教師啟發幼兒表達出對游戲的創新玩法：小甲蟲在旅途中可能會遇到玩蹦極、救小動物、摘水果等情況。

2.以器械為橋梁，增強幼兒主動交往意識和能力

在戶外體育活動的組織形式上，本園有三種：以班為單位的“本班自選式活動”、以年級為單位的“年級輪換式活動”和以全園為單位的“全園混齡式活動”，在每種活動形式之間，我們以器械為橋梁，啟發幼兒在活動中不斷挑戰自我，在與新伙伴的合作中發展交往技能。

五、自制器械對幼兒身體發展促進作用比較

本園設計了一系列記錄、評價相關活動的表格：如“自制器械評比表”“自制器械體育活動記錄表”“自制器械活動案例記錄表”等，評價主要從以下幾個方面進行：記錄觀察幼兒在體育活動中的表現、行為反應，收集、分析幼兒在體育運動后各方面機能的發展變化，對幼兒體質的檢測評價，對心理健康水平、交往能力、合作能力、創新能力以及個性發展的記錄分析，通過與幼兒談話以及與家長交流等方式了解幼兒的發展和需要。

最后測量可知，通過開設自制體育器械進行體育教學，本園幼兒的各項能力對比于前測的記錄發生了很大的改變，幼兒們的身體素質、動作發展、運動能力確實有了顯著的提高。對比可以得出，幼兒的五項基本體育活動能力不達標率有著明顯的下降 ，幼兒的體質發展水平獲得提高，幼兒的發病率也大大降低了。觀察獲知，幼兒八項基本動作得到了迅速發展，而通過鼓勵幼兒參加器械制作，使得幼兒的創新能力、合作能力、交往能力獲得了顯著的提高，個性發展趨向健康穩定狀態。

此外，本園“自制器械”特色體育課程還發揮出了示范引領、輻射推廣作用。

六、結語

在自制體育器械之前，本園受園所場地局限較大，而通過此課題研究實踐以后，極大地解決了園所不寬敞場地和體育器械單一、傳統的難題，并且通過自制體育器械，豐富了園本體育教材資源，很好地滿足了幼兒多樣性的體育活動特點，符合了幼兒的發展興趣。

通過自制體育器械，本園在自制器材數量和質量上呈現增加提高趨勢，很大程度上解決了經費局限問題，體育器材的利用率都比較高，在應對不同季節等特殊環境因素時，也能較好地獲得解決。

經過前后測實驗實踐對比，本園幼兒的各項能力確實發生了喜人的改變，幼兒的身體素質、動作發展、運動能力有了明顯的提高。幼兒的十一項基本動作得到了迅速發展，幼兒體質獲得良好的發展，幼兒的發病率降低。通過鼓勵幼兒參加體育活動，促使幼兒的創新能力、合作能力、交往能力等得到明顯的提高，個性發展也越發趨向穩定健康的狀態。

教師的專業自主性發展獲得了較大的鞭策和提升，教師們主動加入自制體育器械中，并在教學中完善修整、揚長避短，充分結合幼兒的不同需求，及時做好教學反思與改進，保證自制器械的有效利用率得到很大的提升，也滿足了教師的專業化發展和專業能力的提高。

參考文獻：

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