高中英語教學中如何轉化后進生

張冬梅

摘要：英語素養是生活必備的基本素養之一，它是我們的一門語言工具。因此，轉化后進生已經成為擺在每位英語教師面前亟待解決的問題，也是新課改能否成功的關鍵。如何轉化后進生對教學過程以及教學效率的提高起著至關重要的作用，筆者就如何在英語教學中轉化后進生提出了一些見解和看法。

關鍵詞：個體差異；心理情感；善待后進生

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“一見到英語就頭疼 ”一直困擾著許多學生 ，同時在很大程度上影響了他們的學習積極性 ，有的甚至對學習英語喪失信心 ，產生恐懼心理，結果出現惡性循環。因此 ，轉化后進生已經成為擺在我們每個英語教師面前亟待解決的問題。由于多方面因素的存在 ，怎樣做好后進生的轉化工作以及如何提高教學成績 ，我根據自己在英語教學中的實際情況 ，提出了這樣幾個問題和對策。

問題 1：教師過分遷就 ，不斷降低教學目標要求。

問題 2：教師忽略學生的個體差異。

問題 3：后進生學習狀況不穩定。

越是基礎差的學生往往很內向 ， 感情脆弱 ，對老師缺乏信任感。古人云“親其師而信其到。”在教學過程中 ， 在教師的熱情鼓勵及耐心幫助下，基礎差的學生，會重新鼓起勇氣學習英語。 但是一旦考試考不好他們就會失去信心，因此我們要對他們哪怕是一點點的進步都要鼓勵。 我們的教鞭下可能有瓦特，我們的冷眼里可能有牛頓，我們的譏笑中可能有愛迪生。那么在教學中我們教師應該如何面對后進生呢 ？

一、掌握后進生心理，建立和諧的師生關系

后進生進入高中時，外語至少已學六年，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動和他們溝通，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出原因。

二、培養后進生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過 ，“興趣是最好的老師 ”。因此 ，有興趣就能高高興興地去學 ，是“我要學 ”，而不是被逼著學。“我要學”即使遇到困難 ，也會自覺鉆研 ，加以克服。如果學生沒有興趣 ，就沒有動力和求知欲望 ，那么英語是學不好的。因此興趣是學好英語的先決條件。

三、運用心理效應

如果我們想找后進生談話 ，我們可以說“我相信你完全能學好英語 ，你的英語成績一定會趕上來 ，我們一起合作 ，好嗎 ？”等詞語。美國的一位教育心理學專家在其心理學專著中提出 ，如果為教師提供虛構的關于他的學生平時的言行或學習中的表現都能顯示出其極大的耐心和熱情 ，以致于能夠真正的運用 ，那么我們的學生就會顯示出優秀的學習品質和取得理想的學習效果。教師的這種期望 ，讓學生的思想上充滿了“我要學好英語 ，一定要學好 ”的自信心。

四、培養后進生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好英語的重要因素之一，習慣決定一個人的發展， 然而這正好是后進生所缺少的。因此要有的放矢，對后進生進行學習方法指導 ，制訂具體的學習計劃 ，培養他們課前預習 ，課內認真聽講 ，積極思考 ，大膽發言 ，課后認真復習 ，先看書后練習 ，多講英語 ，多聽錄音 ，培養語感等英語綜合素質。

五、幫助后進生樹立信心

1.消除緊張心理。為了排除母語的干擾，在英語的學習過程中教師要及時講明英語語言的特點，闡明中英文兩種語言間存在的差異，并鼓勵學生多模仿、多實踐，從而減輕焦慮，消除緊張心理，增加學習英語的信心。

2.挖掘學生的潛能。對大多數人來說先天稟賦差異并不大，人們素質的高低，主要是在后天的社會環境和教育訓練中形成的。要想學生把這種潛能轉化為學英語的能力就必須交給學生開啟這種潛能的鑰匙。

六、根據英語特點，采取科學方法。

英語是一門交際工具、是一門實踐技能很強的課程，教師要針對這一現象，采取相應的對策。

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。

針對后進生上課時注意力不夠集中，我常將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good ，you did a good job.”，他們往往因這一夸獎而特別激動，不知怎地，他們自己的心理也會翻騰，這樣后進生開口的習慣就會慢慢地養成。

2.幫助后進生做好預習工作。

大多數后進生往往是學習比較被動。教師就只好常帶著他們提前行動起來，利用輔導課幫助后進生預習新課。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，同時教會他們如何使用工具書，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

3.督促后進生課后復習。

為了讓他們及時面對自己的錯誤并加以訂正，我經常對后進生的作業進行面批養成及時完成作業的好習慣。每單元后的self-assessment我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束及時檢查及時反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大差距。

4.爭取后進生家長的配合。

抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。

總之 ， 轉化后進生的工作也是艱苦的，后進生的教育過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。只要我們有信心、耐心、恒心 ，將后進生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一， 不斷地探索課堂教學的新思路、新方法， 積極引導學生發現、探究、解決問題的能力，培養學生的開拓精神和創新意識， 逐步培養其求異創造能力 ，我相信后進生的轉化工作一定能做好。

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