快樂教學在路橋專業課程改革中的應用

[摘要] 本文以快樂教學法在路橋專業課程教學改革中的應用為例，分享教學過程中的真情實感。例舉項目化教學改革實施過程中遇到的各項棘手的難題以及解決方法。

[abstract] ：this article to happy teaching method application in luqiao professional course teaching reform， for example， to share the true feelings in the process of teaching. Examples encountered in the process of project implementation of teaching reform of the toughest problems and solutions.

關鍵詞：項目化教學、快樂教學法、課堂組織

Keywords： project teaching， happy teaching method， classroom organization

【中圖分類號】G712.4

1、背景

近幾年以來，由于高職院校招生規模急劇擴大，教學質量明顯下降， 因此教育部門做出了教育部關于《加強高等學校教學工作提高教學質量的若干意見》在接下來的改革中提出了通過對教育改革來實現高職院校質量的提升。因此在這種情況下提出了一種新的教學觀念“項目化教學”。所謂“項目式教學”就是學生在學習中圍繞某一個具體的項目學習，通過利用最優化的資源來對學習的內容進行實踐體驗。通過一系列的實踐來進行探索創新與、實際技能的提升，是一種新型的學習方式。 在高職院校的項目化教學中，既是一種日常的教學模式，也是一種多元化的教學方法它的理論基礎融合了多種教育理念。

2、項目化教學課堂組織的思考

要讓學生在做任務的過程中去學習，而不是被動接受知識的灌輸，這是項目化教學的核心思想。如何將任務設計得更有趣這對教師是一項大考驗；同時怎么組織課堂讓學生對課程更感興趣也成為老師備課時考慮最多的問題。這首先應該被鼓勵，因為項目化教學的改革推動高職教育者開始思考怎樣教，而不是單純的教什么。

目前的“快樂教學法”常見于體育課中小學數學、英語等課程上應用。在高職的專業課上鮮少見到。筆者一直很推崇“快樂教學法”，認為在愉悅的氛圍中學生會更積極主動的學習，對所學知識印象深刻。于是開始想方設法將快樂教學法用于《城市軌道橋梁施工技術》課程中。經過實踐發現，教師需要一點娛樂精神。綜藝節目中的踢館賽、排位賽、現場求助、去掉一個錯誤選項、頭腦風暴等等通通可以用上。只要用得巧就可以讓學生在快樂的氛圍中學習。這與我們的初衷并不違背。

3、隨機應變掌控課堂

更好的掌控課堂，需要教師具備更強的應變能力。如果學生對搶答賽表現出興趣，那么可以把某組學生未答出的題變成其他組的搶答題，當學生狀態不好的時候，可以隨時來一道搶答題刺激一下，總之要根據學生的反應來控制課堂，而不是根據原來教案上設定的方案，一路蒙頭走到底。不管學生什么反應都要將劇本進行到底。這樣學生還是被動的。

充分利用以賽促學的方式，每周將學生的平時成績公布在班級群里，引發熱議，讓學生關注到誰是本周的周冠軍個人，那一組是本周的冠軍組。同時效仿某娛樂節目中冠軍可以自己決定出場順序的方式，在下周遇到選題時，冠軍組可以第一個選，其他組的題目抽簽決定，當然題目的難度是不相同的，包含運氣成分。

如果由于分組做任務，導致組內成員平時成績相近時，可以適時得推出個人加分題，這會引起新一波競爭。

如果是做分組PPT匯報，最好每匯報完一組做一次點評，老師是專家評審，說出自己的意見，其他同學是大眾評審，負責給匯報者打分，為了避免胡亂給分的情況，要求學生備注評語。不要累計到一起點評，這樣一來最開始的內容會被沖淡甚至遺忘，二來，一次講得太多學生不能長時間的集中注意力，很快就會厭煩。

關于抽簽這種方式是學生所喜愛的，教師可以突破傳統的紙盒抽簽的方式，考慮參考娛樂節目中的各種抽簽方式，選擇簡單易行的在課堂上應用，只要學生有新奇之感，就成功了。

4、加強與學生的交流

教師要多主導互動教學模式，。這樣不僅能使學生能夠獲得相當大的主動權、自由權，又能營造出民主，寬松，愉快的課堂氛圍。這種狀態能使學生在學習中更加活躍、敏感、豁達，把被動學習變成主動學習，快樂的學習，更加積極主動配合老師的教學活動。同時，這種狀態促使教師不斷更新知識、深化思想，教師也作為同學們的一份子參與活動，心情也變得愉快了。在愉快活動的同時，教學也成功完成了快樂教學的任務。

愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，愛學生雖然很難但它卻非常重要。尤其在大學，很多老師都是上完課就下班，學生沒有機會和老師交流，課堂上的交流就顯得格外重要，在課堂上和學生交流的方式非常多，比如提問，這是一種最經典的、老套的互動方式，但通過提問不僅可以使學生集中精神，了解學生對知識掌握的程度，更重要的是，可以通過反復的提問，了解學生，認識學生，表達對學生的關心愛護。研究移默化地塑造學生快樂的心態，注意不要傷害學生自尊心。在互動中和互動后，要注意多賞識、多表揚、多鼓勵。當然，教師與學生的情感互動必須與課程教學本身的內在要求相結合，不能為快樂而快樂。

5、成為獨一無二的老師

在教學改革的過程中，大家都是摸著石頭過河，我們可以借鑒別人的方法，但是一定要保持自己的特色，這樣才能形成自己的風格，成為學生心中獨一無二的老師。

參考文獻

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作者簡介： 陳丹 1985年11月 女 漢 湖南省茶陵縣湖南城建職業技術學院研究生 助教公路工程施工技術