獨立學院學前教育專業畢業生就業調查與分析

李慧霞

摘要：獨立學院作為高等教育中特殊的辦學體系，其畢業生就業情況備受關注，本文以內蒙古師范大學鴻德學院為例，分析了近幾年學前教育專業學生的就業情況。學院學前教育專業迎合時代發展要求，大膽嘗試課程改革，學前教育專業學生畢業就業良好。面對良好的就業形勢及國考的改革，本文提出學前教育應繼續堅持實訓教學，抓緊建設一批優秀的專業骨干教師，做好與實習基地的合作，以此促進學前教育專業學生的就業。

關鍵字：獨立學院；學前教育專業；就業調查；分析

【中圖分類號】G657.38

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，要積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，重視0-3歲嬰幼兒教育 。隨著國國家對學前教育專業的重視及政策的傾斜，各高校對學前教育專業進行擴招。內蒙古師范大學鴻德學院作為內蒙古自治區辦學質量較高的獨立學院之一，從2008年建校以來，學前教育招生人數從53人擴招到每屆300多人的數量，到目前為止在校的學前教育專業人數達1264人。作為一所獨立院校，學生的就業關系著學院的口碑，學前專業連續幾年大數量學生的就業情況如何，一直是人們關注的焦點。

一、獨立學院學前教育專業就業情況分析

（一）學前教育專業就業情況說明

內蒙古師范大學鴻德學院自成立以來，學前教育專業畢業生總計421人。其中2008級畢業生為53人，2009級畢業生為98人，2010級畢業生為129人，就這三屆的畢業生就業情況做如下介紹。

1.2012屆畢業生就業基本情況

2012屆學前教育畢業生總人數為53人，公立幼兒園（已經考取事業編）就業37人，占69.8%；特崗教師滿三年轉入事業編單位（以學校為主）5人，占9.4%；銀行1人，占1.9%；民辦幼兒園就業10人，占18.9%。

2.2013屆畢業生就業基本情況

2013屆學前教育畢業生總人數為98人，至2014年9月份，已有73人在編，占74.5%（其中，幼兒園55人；社區民生6人；小學4人；職業高中4人；企事業單位4人。）；民辦幼兒園23人，占23.5%；考研1人，占1.0%；出國1人，占1.0%；

3.2014屆畢業生就業基本情況

2014屆學前教育畢業生總人數為129人，至2014年9月份，已有86人在編，占66.7%（公立幼兒園就業82人，占63.6%；黨政及事業單位就業4人，占3.1%）；民辦幼兒園就業43人，占33.3%。

從以上數據可以看出學前教育專業的考編率達80%以上，就業態勢良好連續幾年實現就業豐收。

（二）學前教育專業就業分析

學前教育專業之所以取得了優異的就業成效，與學前教育專業培養模式的改革有直接的關系。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》頒布后，將學前教育納入基礎教育體系，普及學前教育是今后學前教育事業發展的主題。今后一個時期，學前教育發展的最大瓶頸是合格師資嚴重不足。為了適應新形勢下學前教育人才培養需求變化，培養符合社會所需的應用型學前教育人才，內蒙古師范大學鴻德學院學前教育專業教師在認真調研，反復研究的基礎上，對學前教育專業培養方案進行改革推進課程創新，引入“實訓”理念，增設實訓課程，重視學生實踐技能訓練。

學前教育專業課程改革理念從2009年提出，教師進行了理論分析及大量資料收集后，選取了八門實踐課程為學前教育專業實訓核心課程，即《幼兒園教育活動設計》、《幼兒故事教學實訓》、《幼兒英文故事講解》、《幼兒游戲指導》、《幼兒歌曲演唱》、《幼兒鋼琴、手風琴演奏與伴奏》、《幼兒舞蹈表演》、《幼兒手工制作》，并將每門課程以三十個量化標準為考核要求，強化學生的實踐技能，簡稱為學前教育“八個三十”實訓課程。此方案于2010年確定后，在2008級學前教育專業學生開始初步的嘗試。在實施過程中，為了配合實踐的效果，教師們不斷與多家幼兒園確立合作關系，建立實訓基地。同時，學前教育專業建立幼兒游戲實驗室，出資購買蒙臺梭利課程模式教育供學生實踐學習，建立幼兒教育活動實驗室訓練學生的教育教學能力，運用這些方式鞏固加強實訓的效果?！鞍藗€三十”實訓課程實施以來，教師邊實踐邊改革，將幾年的實訓材料修改后編寫了《學前教育實訓教程》，并于2014年公開出版發行。學生優秀的就業率突顯了課程改革的效果。據畢業學生反映，學生參加招聘考試時遇到了很多學校實訓時的內容，為學生爭取就業機會給予了強有力的支持，這充分的說明了學前教育專業課程改革及時有效。

二、對獨立學院學前教育專業發展的建議

學前教育專業良好的就業成績和形勢，既給學院帶來了欣喜，同時也給本專業帶來了巨大的壓力和挑戰。2015年教師資格證國考的開始，為學院的就業帶來了壓力，學前教育專業必須在原有的基礎上進一步與國考掛鉤。學前教育專業在教師資格證考試過程中，無論是理論考試還是面試，都更加的強調對學前教育專業的核心理論課程和專業技能的考核。由過去單純的考核教育心理學和教育學，變為現在的綜合素質考核和保教知識與能力，對進入學前教育行業的職業準入提高了門檻，更加強調個人的基本素養、綜合能力。

為了在今后的就業中能夠保持良好的就業態勢，學前教育專業還需要做進一步的改革。

（一）深化人才培養模式、注重實踐教學

過去的教師資格證考試主要是強調理論知識的考核，學生只要復習好書本上的知識點，強化記憶，就能順利的通過考試。目前，從國考和招考的考試試題上可以看出，出題的形式多樣靈活，考核的內容緊緊圍繞幼兒園的實際案例，要求學生運用所學理論知識分析此現象，考查學生解決問題的能力。因此，學前教育專業應在今后的教學中繼續加強實際應用能力訓練和實戰演練。實訓課程需要學院教學在課時上給予一定的支持，建立更多符合專業要求的實驗室，真正落實實訓理論，取得實效。

（二）加強團隊合力、助推專業發展

學前教育專業在課程建設方面已經取得了一些成績，但是面臨未來的國考和就業的壓力，急待組建一支有團隊合力的教師隊伍，助推專業的發展。精干高效的高質量師資隊伍是專業發展的有力保障，希望經過幾年的努力，能夠打造一支穩定優秀的骨干教師，既有較強的教學能力，又有一定的科研能力和實踐能力。繼續為培養一批合格的幼兒教師，促進本專業良好就業奠定基礎。

（三）完善實習基地建設、支持實踐教學

當前，學前教育專業已經有了許多的實習基地，但僅僅局限在實習環節，真正對教學的返哺作用不是很明顯。為了應對今后的國考、招考，保持就業的持續優勢，學院應當加強與實習基地的深入聯系，遵循走出去請進來的原則。希望幼兒園教師能夠把一線的教學經驗帶到大學的課堂，支持實踐教學。另外，無論是教師還是學生，應該在平時的學習過程中，逐步的走進幼兒園，接地氣。幼兒園可以為學院的實踐教學提供豐富的案例，學院教師的參與也會為幼兒園教師的專業成長提供動力支持，達到雙贏的效果。

總之，為了促進學前教育有更好的發展，獨立學院還有很多急需努力的方面。在面對大好就業形勢的背景下，學院不僅要有就業的數量，還應注意提高就業的品質，加強實踐教學，拓寬就業渠道，真正實現就業的持續豐收。

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基金項目：內蒙古自治區高等教育教育科學研究“十二五”規劃立項課題：

學前教育專業實訓課程教學改革探索與研究

（課題批準號：NGJGH2014021）成果