暗示教育視野下的中學德育研究

顏茂

摘要：中學德育教育教學中，運用暗示教育的方法，不但能密切師生關系、提高教學質量，還有助于學生良好思想品德的養成。

關鍵詞：暗示教育、中學德育、 手段

【中圖分類號】G631

在中學生的道德教育教學過程中，嚴守暗示教育理念，堅持實施暗示教育的方法，會避免產生直接知識講解、道德灌輸的方法帶來的德育教育事倍功半效果。

一、暗示教育及其在中學德育中的意義

暗示是人們為了某種目的，在無對抗的條件下，通過交往中的語言、手勢、表情、行動或某種符號，用含蓄的、間接的方式發出一定的信息，使他人接受所示意的觀點、意見，或按所示意的方式進行活動的一種方法。暗示教育是指在教學過程中，教育者將暗示用來教育受教育者，讓其悟出“應該怎樣做，不應該怎樣做”道理的教育教學方法。

中學生正處于青春期，思維活躍、多疑，追求獨立而又渴望親近，這一身心發展特點，為暗示教育機制提供了內在基礎，便于暗示教育能夠發揮其獨特功效。

二、暗示教育在道德教育中的主要功能

1.有助于個體形成正確的道德認識

正確的道德認識是產生理性的道德行為的前提和基礎。用暗示教育對學生進行道德觀教育，促使個體形成理性的社會公德觀念和共產主義道德觀念，肅清個體在道德領域的諸如個人利益至上等認識偏頗，形成公平、正義的道德觀。

2.有助于個體形成理性的道德情感

道德情感是道德認識的深化，道德情感影響個體的道德選擇，具有穩定性和持久性。中學德育在促使個體形成正確的道德認識基礎之上，有助于個體形成理性的道德情感，培養個體的集體榮譽感、正義感、社會責任感、和愛國主義情感等，強化個體正確的道德認識。

3.有助于個體形成積極的道德行為

洛克指出：“只有你給他的良好原則與牢固習慣，才是最好的，最可靠的，所以也是最應該注重的。因為一切告誡與規則，無論如何反復叮嚀，除非實行成了習慣，全是不中用的”。顯然，習慣在道德教育中具有十分重要的作用。道德認識和道德情感只有付諸道德實踐才能實現其價值，個體在正確的道德認識和理性的道德情感基礎上產生積極的道德行為，促進個體道德素質的發展和社會道德進步。同時，道德行為只有發展成為個體的習慣才能保持其長久性。

4.提升個體的心理素質

要提高暗示教育在德育中的效果，學校各部門應努力為學生創設良好的智力、情感、道德審美環境和規律性的生活環境，日益關注學生的心理健康問題，更加注重德育中的人文關懷和心理疏導作用，致力于提升人的心理素質，形成自尊自信的健康人格。

三、暗示教育與道德教育有機結合的實現途徑

道德教育有助于提升個體的思想政治素質和心理素質，促進個體的全面發展。實現暗示教育與道德教育的有機結合首先需要樹立以人為本的教育理念，同時優化道德教育的內容和方法。

1.樹立以人為本的教育理念

在具體的道德教育活動中可以從以下兩個方面著手：一方面，必須從個體的實際狀況出發確立教育目標、內容和方法。從個體的需求和差異性出發開展教育活動，尊重受教育者的需求和受教育者之間的差異性，對不同的受教育者確立不同的教育目標、內容和方法，因材施教。另一方面，在教育過程中注重發揮受教育者的主觀能動性，尊重受教育者的主體地位。道德教育活動是教育者和受教育者雙方相互交流、互相進步的過程，教育者必須改變傳統的單純灌輸的教育方式，在道德教育過程中充分發揮受教育者的積極性和學習的主動性，才能使思想政治教育取得實際成效。

2.豐富道德教育的內容

一方面，道德教育的內容要具有時代性。道德教育的內容必須體現時代發展的要求，從國家的大政方針和社會的現實問題出發，與時俱進，與現實生活相聯系，貼近生活、貼近實際，才能具有現實意義和吸引力。例如，新時期黨的十八確立了社會主義核心價值觀的內容，道德教育者必須順應時代發展的要求，通過宣傳和教育，幫助人們更好地踐行社會主義核心價值觀。另一方面，道德教育的內容必須具有層次性。受教育者個體思想品德和身心發展的不同層次決定了道德教育的內容的層次性，從實際出發，針對不同的教育對象確定不同的教育內容，將先進性要求和廣泛性要求相結合。

3.優化道德教育的方法

道德教育方法必須具有針對性，從教育對象實際出發，因材施教，采用相應的教育方法。要從教育對象的需求出發，結合教育對象的思想特點和心理特征，有針對性的運用道德教育方法。此外，道德教育的方法必須多樣化、富有創造性。要采用靈活多樣的方法，寓教于樂，用通俗的語言促使道德教育生活化，激發個體的積極性、參與性和創造性，運用體驗式教學方法增強個體的實踐能力。

參考文獻：

1.馬麗靜.道德教育視域下的暗示教育研究【D】.南師范大學碩士論文，2013年

2.（英）洛克《教育漫話》傅任敢譯人民教育出版社， 1985年。

3.鄒紹清，羅洪鐵.思想政治教育個體價值新論[J].思想教育研究，2009，07。