高職機械類專業基礎課教材適用性研究

丁文玉

摘要：最近幾年，我國機械制造行業在市場需求的推動下，整體保持著不斷增長的態勢。從整個的行業結構來看，機械制造企業群體的許多高端領域被外國占領，而我國整體處在中低端領域，而且機械制造行業已經不再是國有大型企業的壟斷模式，越來越多的民營企業幵始興起，整個行業的競爭日趨白熱化。外國的機械制造業若想要更快地從低迷的產業環境中成功轉型，必須擁有大量的掌握各種先進設備操作的高級技能型人才。在這前所未有的發展機會，各高職院校紛紛擴招機械制造專業學生，致使在校學生人數逐年增加。由此看來，必須加大力度推進課程改革，優化教學管理體系，優化教材管理制度，建設具有真正對機械制造專業適用、有用的教材，改進教學方法，提高教材的適用性。

關鍵詞：高職 機械類專業 教材 適用性

【分類號】G712；TH16-4

在普通高等學校和中等專業學校普遍開設的專業基礎課，是為了專業課的學習做好鋪墊。它是學生掌握專業知識技能必修的重要課程，是學生學習專業課的先修課程，包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。專業基礎課比較扎實的專業基礎，有助于學生對專業的學習，使學生畢業之后能與社會的發展步調一致。專業的不同對于專業基礎課的設置數量也不同，有一門的也有多門的，甚至同一門課程也會是多門專業課的專業基礎課。

一、 節教材的適用現狀評價

我國許多高職院校現在已經完全改變了過去教材版本匱乏單一、選擇余地小的落后局面，當前的形勢是一綱多本，品種繁多、五花八門，多得讓人眼花繚亂。調查中很多高職院校使用的《機械設計基礎》這本教材要么是被教育部列為普通高校“十一五”或者高職高專“十二五”國家級規劃教材，要么是世紀高職高專機械類規劃教材，要么就是校本教材。這些規劃教材各有自己的特點，基本上擺脫以往以理論知識為主的編寫情形，注重以應用為目的，以理論適度、概念清楚、側重于應用，突出了高職高專教育的特點。但是，在對我們的老師與學生的調查交流中，普遍都感覺到了教材在教學中的某些不適用性。

1. 高職教師對所使用的教材的適用性評價

從教師層面上看，教材的使用者之教師，他們是除了學生意外直接接觸到教材群體，他們能直接對教材進行評價和設計，他們對教材的了解和熟知能夠為那些專業的、高質量的教材編寫融入新的元素、新的活力、新的感悟，能夠為完善高職教材建設作出很大的貢獻。通過調查，大多數教師認為教材設計多樣化的活動能夠極大地豐富教學內容，教師的從教時間的長短即經驗，也會影響其適使用教材、理解教材的能力。換句話說，教師在使用教材的過程當中，老教師比新教師更容易駕駁教材，影響新教師發揮教學效果的一個關鍵原因是經驗不足造成的。

2. 高職學生對所使用的教材的適用性評價

現如今，在“以學生為主體，教師為主導”教育思想下，學生直接成為了教師和教材的服務對象，因而，學習者即學生對教材和教師的評價成為了最能直接放映問題的群體。因此，本研究對除了對份調查問卷進行統計以外，還進入到課堂，現場感受上課教材對他們的影響力。通過調查發現，很多學生在評價教材的時候普遍反映不是教材不好，而是上課的教學方式，或者說是教學模式是自己現在不喜歡的；很多教師上課就真的是一只粉筆一塊黑板，而我們的課需要看許多實實在在的器材和工具，就像紙上談兵的感覺。

二、 教材實用性存在的問題

1. 教材編審制度規范性不強

目前，大部分的高職院校都對教材建設有一定的認識，做出了不少的努力，許多學校出版了《某某職業技術學院教材管理試行辦法》、《某某職業學院教材選用管理辦法》、《某某職業技術學院教材選用、征訂與發放管理辦法》等等，但是許多管理規定都流于形式，教材的編審和發行方面的不規范行為相當嚴重，也存在編和審沒有嚴格分開的情況，最終缺乏實質性效果。

2. 教材適用性評價標準機制不統一

為了進一步地搞清高職院校教材的選用現狀和管理現狀，本研究通過走訪部分高職院校發現，對“現當下該校是否有專門針對教材適用性評價的標準？根據什么標準來確定教材？”時，教務管理者眾說紛紜。對教材研究比較重視的一些職業技術學院認為教材的適用性主要從根據教材的物理性質和內容性質來確定教材，從教材本身出發。有的高職院校采用的是教師和學生共同確定教材另外有的高職院校確定教材是通過任課教師來選擇，發言權全部交給了教師，任課教師說要用什么教材，就用什么教材。還有的高職院校根本就沒有什么標準，要么是“人情教材”，要么是“包銷教材”。這些都反映了一個問題，那就是建立統一的教材適用性評價標準的迫切性。

3. 知識銜接度不夠嚴謹

我們正處在一個科學技術水平高度發展的時代，知識爆炸、新生事物層出不窮，許多新興學科、邊緣學科和橫斷學科走進了人們的視野，人們開始渴望獲取更多的知識和生存技能，于是乎，新的理論，新的方法開始應運而生。當然這些首先都體現在教育領域上，很多教材很難及時更新教材內容，以致于教材缺乏先進性，滯后性和適應性較差。通過調查發現，教師和學生對教材的知識銜接度的評價不高，認為教材沒有恰當處理基礎教育和高職教育的銜接。很多教材專業性很強，對于一個剛踏入高職的學生來說，可能比較難適應，這種難適應的突出表現就是認為教材會偏難，不想學習，學不會，不會學。教材只介紹機械制造相關概念和規律，比較忽視從學生的生活經驗和社會發層現實中取材，因而造成了該教材不能夠緊密地與高職學生的實際生活相連，教材沒有很好地處理高職學生所受的基礎教育水平和高職專業教育水平很好的結合起來。

三、 高職機械制造類專業專業基礎課教材適用性的優化

眾所周知，教學過程中教師教學和學生學習的主要知識工具是教材。如果沒有高質量、高水平的職業教育教材，高水準的高職教育人才就不復存在。我國的高職教育為了創新發展，要立足學院整體的發展戰略，結合其教育目標，針對學校在教材建設中的薄弱環節，將教材適用性評價工作納入學校發展的總體規劃中。另外，可以通過建立嚴格的、規范的教材出版審批制度，制定完善統一的教材適用性評價機制；產學結合，從生活實際出發，進一步編寫教材來處理好教材的知識銜接和安全性教育，滲透科學人文精神，編寫高質量的教材；積極進行教學改革，更新教學觀念，改進教學內容，建設機械制造類專業的“精品課程”；提升教材建設的管理效果，建立教材適用性評價系統，加大對教材建設經費的投入，加大對教學資源的資金投入，豐富教學資源。

1. 教材審批注重教材適用性評價標準的運用

2011年以前，全國的教材是統一編寫，統一訂購。年教材改革之后，這種局面被徹底改變了，出現了一綱多本、多綱多本的局面，不同地方或者相同地方的學校會使用不同的教材，甚至同一教師同一專業的班級使用的教材版本也會不一樣。這種改革雖然使教材市場出現了一片繁榮的景象，但是也出現很多的問題。比如同一教師編寫的同一本教材放在不同的出版社，效果將會有很大的不同。編寫教材的教師在教材出版之后，就覺得已經完成了自身的任務，基本上沒有具體的組織或個人會對教材的使用情況作跟蹤調查，去了解使用者的想法以及他們的意見。而高職院校教材管理模式仍然是根據教學計劃，根據學生數量，然后到書店，新聞單位，訂購課本，然后分發給教師和學生，這是一種單純服務型的教材管理模式。教材管理者以后再也不用關注教育的實事動態，不用研究教材、無法顧及教材建設，不用關心教師和學生的實際需求，只需要按部就班的重復自己工作，每學期按時的訂購教材，發放教材，保證供需平衡，同時在經費預算范圍之內，便可以安枕無憂。再加上由于教材管理工作是個又臟又苦的活，許多高學歷高素質的教師不愿意從事工作，所以教材研究隊伍整體素質提高不上來，所以說這種單純服務型的教材管理模式是不利于學校的長期發展的。鑒于此，要更進一步的規范教材編寫出版管理，規范教材市場，規范教材審批制度，規范教材申報程序，健全科學的管理制度，充分調動高職院校教師編寫出版高水平精品教材的積極性，提高教材編寫質量和教材建設質量。

2. 確立統一的適用性標準教材評價機制

教材出版審批制度是對將要出版的教材進行嚴格審查，確保教材的質量，這是從教材的入口上嚴格控制。而教材的適用性標準評價機制是參照所制定的標準對教材進行評價，看教材是否適用，是否適用當前的經濟發展水平，教師的教學水平和學生的學習特點和個性特點。這是對教材進行的更進一步嚴格的教材評價。由此可見，這個參照標準是何等重要。如果我們的高職院校機械制造類專業的教材建設中，沒有這個統一的適用性標準體系，那么得出的評價結果將會毫無科學性和合理性。

3. 提高高職機械制造類教材的編寫水平

要編寫一流的教材，離不開一支學識水平高、責任心強、結構合理的編寫隊伍。寫適用于高職機械制造類專業的教材，把從事生產第一線的精英骨干技術工人和職業院校的骨干教師結合起來共同編寫，這樣有利于把本學科的最新動態、發展趨勢和職業教育的現狀結合起來，建立產學研三位一體的教材建設模式。機械制造類專業教材的編寫要體現以能力為本位、學生為主體、應用為導向的指導思想，強調以夠用為度，要根據每個專業的特點，進行合理的添加和刪減。強調要重視學生學習基礎、學生接受能力和應用的要求，共同編寫高職機械制造類專業基礎課適用性教材。

編寫教材確實是一件苦事、難事，但絕不是一勞永逸之事，一套教材從構想到編寫再到出版，一般都需要一段非常長的時間，有時候，會因為沒有趕上教學的變化而遭到迅速淘汰。對正在使用的高職教材，應根據高職課程改革、專業發展、科技進步等一系列要求以及使用意見，展開全方位的跟蹤調查，及時根據使用反饋修訂和更新教材內容。因為初次使用的教材一般是新的專業教材，新的課程或教學改革與教材改革的試驗性教材，即使是再版教材，也應重新充實、重新更新和與修訂，才能使之更完美。

參考文獻

[1]陳愛榮.高職院校機械制造專業課程體系建設研究[J].商丘職業技術學院學，2011（02）.

[2]張緒祥.〈機械制造技術〉課程體系構建[J].機械職業教育，2009（11）