淺談中學歷史教學創新能力的培養

龍邦燕

G633.51

創新是一個民族生存，發展的靈魂，是民族興旺發達的動力。當今世界經濟，科舉的競爭歸根到底是人才的競爭，是培養創新人才的競爭，也是教育的競爭。江澤民主席在《關于教育問題的談話》中指出：學校知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。因此，深入探討教育領域中學生創新精神和創新能力的培養是十分重要的。我想談談在中學歷史教學中創新能力的培養。

一、 激發學習興趣，培養學生創新意識。

培養學生的創新意識，就是要激發學生樂于發現的興趣，養成學

生自己動腦、動手、動口，自己探求真理發現知識，自己得出結論的習慣。培養學生克服困難、勇于創新的精神。當然，創新是“教”不會的，也不可能“教”出來的。課堂教學不是“教”創新，而是提供和營造一種能充分發揮學生學習上主體性和自主性的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主人。因此，培養學生的創新精神和實踐能力至關重要的一個問題，就是“啟發式”教學。比如：我在講述宋代歷史《靖

康之難》的時候，先放映電視劇《射雕英雄傳》片段。此時，學生情緒高漲，興趣濃厚，精神十足。然后，啟發他們注意故事發生的時代背景，特別是出：男主角郭靖與楊康命名的緣由。這樣，學生在輕松、愉快、興趣的氣氛中掌握了概念——靖康之難。這種寓“情”于“景的教學，使學生思維得到啟發，激發了學生從中發現問題的創新意識。

二、 訓練發散思維，培養創造性思維

發散思維是一種開拓型的創造性思維形式，是沒有固定答案或存在著多種不同答案的思維活動。任何發現和發明，首先是建立在發散思維基礎上的，沒有發散就無所謂創新。發展發散思維對培養學生的創新素質具有十分重要的作用。比如，在講授李鴻章這一歷史人物的時候，讓學生從不同的側面、不同的角度分析、思考。指出，李鴻章既是洋務派代表，創辦了近代新型海軍——北洋艦隊。具有一定的先進性。但又是許多不平等條約的簽訂者，又具有負面影響。不過也要考慮到他當時所處的社會環境和地位等等，作出恰當的評價。這樣，將學生的思維引向四面八方，尋求多種解決問題的方法，讓學生在求“變”求“新”中學習知識，獲得斯維頓的發展。

三、啟發聯想、想象，培養學生創造能力。

“豐富的想象是藝術激情的源泉，是科學創造的雛形”

想象力是智力結構中一個創造性的因素，創新思維離不開想象力。任何想想都是對已由表象的加工改造，積累的表象越多、越清晰，想象出來的事物就越豐富。當然，要啟發學生豐富的想象，首先要激發、保護和利用好學生的好奇心。因此，教師要盡量采用直觀的教學手段，比如掛圖、音樂、儀器、投影和多媒體等等。例如：在講授歷史有關戰爭內容時，用多媒體在屏幕上一邊顯示進軍路線，一邊不斷閃現亮點表示戰爭的要地和有關戰爭的畫面，并配以相應的音響效果，再現消逝的歷史現象，調動學生聽覺、視覺等多種感官，令學生有親臨其境的感覺，誠然，充分發揮了學生的想象能力和創新能力。

四、鼓勵質疑問難，開發學生創新潛能 。

“學貴有疑”“懷疑是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提”。可見，善于發現問題和提出問題是一個人具有創新能力的重要標志。怎樣才能使學生提出問題呢？俗話說：“親其師，方可信其道”。這就要求教師在課內外營造一種民主和諧的教學氛圍，打消學生畏懼心理和緊張心理，還要保護學生質疑求知的積極性，即使有的學生指出的問題可笑，甚至是荒謬的，也不要批評，而要通過評比“最優一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，以便激起學生自己探索的勇氣，點燃創造潛能的火花。比如：在講授中國外交這一內容時，我把學生分成五個大組，每大組又分二小組，都以記者身份，對周恩來總理訪問印度、緬甸，參加日內瓦會議，萬隆會議，以及美國尼克松、日本首相田中角榮訪華等進行提問，看哪組提的問題最多、最好。并評出最佳記者、最佳一問。這樣，學生一下子活躍起來，并在問中獲得知識，在問中開發潛能。

五、開展小組合作學習，培養學生創新精神。

小組學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。在小組合作學習中，各組組內成員有著共同的奮斗目標，他們必須視小組的成功為個人的成功，從而使每個成員不僅自己學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內成員獲得成功。因此，生生互助是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。比如：在講授世界歷史《新航路的開辟》這一節時，把新航路開辟的路線，以“迪亞士、達.伽馬、哥倫布”的四條航線，將學生分成四個小組，要求學生按各自小組的航線查找有關資料，利用電腦顯示出新航路的路線圖。以活動課的形式由四個小組的同學分別模擬當年探險家所走過的路程，尋找四條航線的起止的地點，感受當年探險家們所遇到的困難，理解新航路開辟對世界的影響。感受互相幫助、彼此合作、彼此尊重、共同成功的快樂。在他們的獨立思考和團體的合作中，創新精神和實踐能力就得到了提高。

因此，在自然教學領域中，要充分激發學生興趣，啟發思維，引發想象，鼓勵質疑等教學手段與課堂教學結合起來，引導他們實踐、觀察、思考，不斷探索，持之以恒。這樣，學生的創造潛能就得到了充分的開發，創新精神和實踐能力也相應培養起來了。