對小學語文創新教學的實踐與思考

毛亞男

摘要：文章對小學語文創新教學中存在的問題進行了總結，從動態性教學、個性化教學、開放性教學、樹立全新的教材觀等多角度進行創新實踐，希望從根本上提高學生的學習興趣和教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學；創新

G623.2

一、小學語文創新教學中存在的問題

1.教師對語文課程的學科特點把握不準確

教師在進行語文教學的時候，不要把知識都定格在教材上，因為，課本上的知識并不能夠完全滿足學生的求知欲，對于語文的教學，還應該與其他的學科以及生活聯系起來，這樣，學生才能學以致用。因此，教師在進行教學的時候，還要注意知識的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學生帶入極端。例如教師在進行語文施教的時候，應該把語文中的思想理論和實驗相結合，突破傳統的教學模式，推動學科之間的關聯，在保證課堂效率的同時，提高學生學以致用的能力。

2.創新過程重教學形式輕教學效果

很多語文教師認為，只要不斷改變課堂的教學形式，就能夠達到教學策略的創新，其實這樣的認識是錯誤的。教學創新不一定是課堂教學模式的改變，這不是創新追求的目標，教師應該從根本上來提高學生的學習質量。目前，很多教師用多媒體教學，但是，在多媒體教學中，很多教師到網上拷貝別人的課件進行修改，并沒有關注教學內容的難易程度，是否符合學生實際，這樣不僅不能夠培養學生的創造力，反而還制約了學生的發展。還有的教師，將問題設置得環環相扣，一步一步引領學生，這樣雖然能夠讓學生恍然大悟，但是對學生的創造力并沒有明顯的幫助。所以說，教師不應該只注重課堂的教學模式，更應該注重教學效果，只有教學效果得到了提高，學生的創造力才能夠有效提高。

二、對小學語文創新教學的實踐

1.動態性教學

教學是一個動態的過程，教師在備課的過程中，應該考慮到上課過程中的動態因素。對于課堂中出現的各種突發情況，要能夠靈活的應對，同時要利用教學機智使突發情況激發學生的學習興趣。傳統封閉的教學難以使學生獲取外面的新事物，對于語文知識的了解范圍也將縮小，本身語文就是更多的靠交流來提升知識面。因此，我們應該將學生的學習與社會的需求相結合，在小學語文教學的過程中，教學內容應該鮮明的突出時代的特征，緊跟時代的腳步，為學生的創造能力和思維能力的創新打下堅實的基礎。在小學語文上課前，教師可制作導學案下發到每個學生手中，以便學生在預習時用雙色筆把已經掌握的知識和需要探究的疑難問題區分開來，學生之間還可以進行討論，這樣老師在教學過程中就做到了有的放矢，比如，講解詩歌的時候，先讓學生根據現有的語言進行理解，再對其進行分析，學生對知識的認識會更加深刻，掌握也會十分牢固。不僅鍛煉了學生自主學習的能力，而且也培養了他們的思維能力。

2.個性化教學

成功的教學在于學生的實際水平與學科知識間的最佳結合，只有貼近學生的“最近發展區”，才能使學生基于自身基礎展開主動探究，進行個性化學習。 在小學語文的教學中，教師要深入研究教材與學生，以學生的現有知識基礎為中心，營造和諧愉悅的教學氛圍， 將學生自主學習與合作學習相結合，挖掘學生潛能，發展學生個性。學生都是存在個性差異的，由于生長環境的不同和個人性格興趣的不同，他們在學習和生活上面也保留著一定的差異，所以，要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，注意激發學生和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，為學生終身學習打下基礎。教師在小學語文教學過程中要因材施教，根據每一類學生的差異對他們的學習提出不同的要求。

3.開放性教學

教與學是矛盾的，教師與學生作為矛盾的雙方，如何和諧的完成教學內容，提高學生的成績是至關重要的，教師對于教學中不足的地方要及時更正，在課堂上和課堂外都要尋找與學生對話的機會，從而了解學生對自己教學的意見。盡可能營造一個輕松的教學環境，讓師生能夠愉快的進行交流。在課堂教學中，教師可以努力營造多種問題情境，以學生為主體，以問題為中心，圍繞著某篇文章的中心思想進行提問，分析，解答，使學生能夠保持一種懷疑、探索的心態來學習，啟發他們的學習興趣，從而培養他們獨立思考問題，解決問題的能力，讓學生能夠在課堂上面學會生存。 在課下，教師應該了解學生的聽課效果，對于學生提出的意見要虛心聽取，進行總結，營造一個自由、輕松的教學環境，充分發揮學生學習的積極性。有的學生愛好語文寫作，有的學生能言善辯，有的學生喜歡讀古文等等。教師應該給學生創造機會，將課內與課外結合起來，使學生更好地發揮特長，課外活動可讓學生舉辦專欄，召開語文演講比賽、辯論會之類的活動，既可以彌補學生課內的不足，也可以讓學習與實踐相結合，發揮特長、培養能力。

4.樹立全新的教材觀

在以前的教學中，教師嚴格執行教材的內容，帶著學生跟著教材的內容走，教師的任務是好好的把教材中的內容傳授給學生，學生也聽老師的意見，抱著讀透教材，努力復習著教材中的內容。隨著教學改革的出現，教材內容也發生了變化，以人教版小學語文為例，里面的內容及其豐富，更加貼近生活和注重學生的自主學習能力培養。教材只是一個學習的工具，特別是小學生的學習思維比較發散，教師應該改變傳統的教學模式，帶著學生走出教材，以一種開放的眼光和教學模式來看待教材，把握教材的特點，深入研究教材，在教學的過程中，升華教材的內容，具體表現主要體現在如下兩點。

（1）立足教材。對于新課標教材，教師應該深入研究教材的內容，對小學語文教材的內容有一個全面的了解，并且把握編寫的意圖，確定小學語文各個年級教學的重點和難點，便于教學內容的開展。

（2）創造性的運用教材。在教學中，以教材為素材，升華新課標教材的內容，根據教學的要求，根據學生基礎知識掌握的程度，合理的變動教學計劃，對教材中的內容進行注重之分，以使教材更能貼近學生的實際，加強教材的針對性。

三、總結

總之，小學語文教師在進行教學時，要著眼于學生語文綜合素養的提高。教師應樹立全新的學生觀、不斷創新和探索新的教學手段與教學方法，立足于教材并創造性地運用教材，注重學生語文綜合能力、創新思維與創造性能力的培養。

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