運(yùn)用音樂(lè)游戲提高幼兒在集體面前大膽表達(dá)的能力

李丹++劉俊玲

[摘要] 有許多幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中，從不主動(dòng)舉手，更不敢站到其他幼兒面前表演和講話(huà)，然而在音樂(lè)游戲中，他們卻有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，一改往日的扭捏姿態(tài)。本文針對(duì)如何真正提高幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)的能力，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從“多種多樣的音樂(lè)游戲鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講話(huà)”、“音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展”兩大方面入手，通過(guò)開(kāi)展“節(jié)奏游戲”、“肢體游戲”、“辨音游戲”“音樂(lè)欣賞”等音樂(lè)游戲，對(duì)提高幼兒表達(dá)能力的方法進(jìn)行探究，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)與啟示。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)游戲；幼兒；集體；講述

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5

一、引言

古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)是更為有力的一種手段，因?yàn)楣?jié)奏和曲調(diào)會(huì)滲透到人的靈魂中去，并在那里深深扎根，使靈魂變得更美。音樂(lè)中的啟發(fā)、創(chuàng)造能讓人體驗(yàn)到一種前所未有的情感?！币虼耍魳?lè)作為一種藝術(shù)，其力量是巨大的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)幼兒讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。

二、相關(guān)研究綜述

（1）《幼兒教育》2011年7.8期《創(chuàng)意戲劇教育的理論與實(shí)踐探索》及其文章，是南京徐卓婭教授進(jìn)行的一次音樂(lè)活動(dòng)的探索，2011年12期再次出現(xiàn)了研究主題的系列文章。其中提到了一種綜合藝術(shù)形式“戲劇”，這種綜合的藝術(shù)形式促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)等多種能力的發(fā)展，是非常值得借鑒的。

（2）《幼教博覽》2010.9期《構(gòu)筑橋梁，培育兒童的音樂(lè)生活》中提到國(guó)外專(zhuān)家的一種做法：把閱讀課本上的文章轉(zhuǎn)化成歌曲、贊美詩(shī)、舞蹈、戲劇表演等，也是促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力、語(yǔ)言能力、自信心的優(yōu)秀載體。

（3）《上海托幼》2009.10期《幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)活動(dòng)思考》，提出了一種方法：讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。描述歌詞內(nèi)容，描述音樂(lè)所表達(dá)的情感。這就是對(duì)“音樂(lè)欣賞”的具體描述。

三、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以冀東油田西區(qū)幼兒園大、中、小班幼兒為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本課題采用文獻(xiàn)研究、觀察法、行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法。

（1）文獻(xiàn)研究法：收集、整理、分析有關(guān)教育資料，從中探索教育規(guī)律，提升教育教學(xué)理念。

（2）行動(dòng)研究法：是指從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助理論再進(jìn)行反復(fù)研究。

（3）調(diào)查分析法：此方法適用于所有的研究階段，通過(guò)調(diào)查表，了解幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，將活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論。

四、結(jié)果與分析

（一）幼兒不敢在集體面前大膽講話(huà)的表現(xiàn)與原因

1.表現(xiàn) 有許多幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中，從不主動(dòng)舉手，更不敢站到群體面前表演和講話(huà)。他們一見(jiàn)到老師詢(xún)問(wèn)的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么不講話(huà)，要么回答時(shí)很輕聲，聲音小的象蚊子，要么就只愛(ài)和老師講悄悄話(huà)，都不能大膽表現(xiàn)。

2.原因 多次活動(dòng)后，通過(guò)分析分析出現(xiàn)的這些情況，得出以下原因：現(xiàn)在的幼兒，在家庭中大多是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一般是三口之家，即使和爺爺奶奶一起生活，隔代人無(wú)微不至的照顧也不需要幼兒太多的表達(dá)自己的想法，因此幼兒獨(dú)立進(jìn)入班集體后還不能較好的適應(yīng)，特別是語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒要在集體面前進(jìn)行大膽講述，還存在一定的難度。

（二）多種多樣的音樂(lè)游戲鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講話(huà)

1.音樂(lè)游戲解決幼兒膽怯、害羞問(wèn)題

（1）節(jié)奏游戲促進(jìn)語(yǔ)言興趣的提高

現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)齡前兒童更是如此，他們還不具備為適應(yīng)教師的教來(lái)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要。幼兒之所以喜歡音樂(lè)活動(dòng)，是因?yàn)閯?dòng)作模仿、敲打物體、探究聲音等行為，正是幼兒最基本的音樂(lè)本能和沖動(dòng)。幼兒有著與生俱來(lái)的對(duì)節(jié)奏的自然傾向，幼兒在有節(jié)奏的敲打中加入幼兒所熟知的兒歌、問(wèn)答歌、詞語(yǔ)接龍、甚至是簡(jiǎn)單的加減練習(xí)，會(huì)給幼兒帶來(lái)新奇、刺激的體驗(yàn)。。

（2）肢體游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維的提高

根據(jù)幼兒“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造展示自己的才能，激發(fā)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)肢體動(dòng)作充分引領(lǐng)、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力及想象力。如：在“撈魚(yú)”這個(gè)游戲中，教師先讓兩個(gè)幼兒用手搭成小漁網(wǎng)，其它幼兒排成豎排，當(dāng)漁網(wǎng)的小朋友套著誰(shuí)，被套住的同學(xué)可以用肢體動(dòng)作伴隨語(yǔ)言表達(dá)自己身份，如“鯊魚(yú)、金槍魚(yú)、飛魚(yú)、海膽……”，那么所有人都要快跑以免被吃掉或者刺傷。這個(gè)游戲幼兒很喜歡玩，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，講一講自己為什么選擇這個(gè)角色，幼兒們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，表達(dá)自己的意見(jiàn)也越來(lái)越主動(dòng)。

（3）辨音游戲促進(jìn)幼兒注意力、傾聽(tīng)能力的提高

音樂(lè)是種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，然后將自己的感受體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言自由的表達(dá)出來(lái)，投入音樂(lè)的情感之中進(jìn)行自由想象。在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，老師要求他們聽(tīng)音樂(lè)和小精靈一起做動(dòng)作，聽(tīng)見(jiàn)描寫(xiě)小鳥(niǎo)叫的音樂(lè)時(shí)，他們起立伸展雙臂表示和小鳥(niǎo)一起飛，然后落在花朵上睡覺(jué)。他們表演得感情真摯、愉快活潑，他們一邊做、一邊說(shuō)，說(shuō)明他們聽(tīng)懂了這首樂(lè)曲，而且有符合音樂(lè)內(nèi)容的語(yǔ)言反應(yīng)。在這樣的活動(dòng)中，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時(shí)也理解了作品所表達(dá)的內(nèi)容，并且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.音樂(lè)游戲提高幼兒語(yǔ)言能力

幼兒對(duì)句子的運(yùn)用、成段的描述與表達(dá)，其實(shí)也是幼兒對(duì)字、詞、句子使用的積累過(guò)程，音樂(lè)游戲給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想得出、說(shuō)得出的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，例如：音樂(lè)游戲《羅里吧嗦》，在音樂(lè)提示下，幼兒說(shuō)出一個(gè)字或詞語(yǔ)，根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解不停地在首字或首詞上進(jìn)行累加，例如他們常說(shuō)的：“雨”“小雨”“滴答滴答的下小雨”“滴答滴答的小雨下到河里……”在音樂(lè)游戲的引領(lǐng)下，幼兒完成了對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)在游戲多次重復(fù)幼兒有困難的發(fā)音，糾正了幼兒的發(fā)音，為幼兒在集體面前大膽講述提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)開(kāi)展“節(jié)奏游戲”、“肢體游戲”、“辨音游戲”“音樂(lè)欣賞”等音樂(lè)游戲，幼兒不僅能在音樂(lè)節(jié)奏中得到趣味感，更積累了常用的詞語(yǔ)及其使用經(jīng)驗(yàn)，還發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，有必要在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)游戲，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)幼兒多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。音樂(lè)游戲的開(kāi)展并非一朝一夕就能取得成效，須持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)加之教師的悉心教導(dǎo)，不愛(ài)開(kāi)口講述或缺乏自信心的幼兒才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙寄石，樓必生主編.《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》.人民教育出版社（2003.6）

[2] 曹冰潔著.《走進(jìn)幼兒音樂(lè)世界》.上海社會(huì)科學(xué)院出版社（2000.5）

[3] 陳龍安著.《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》.中國(guó)輕工業(yè)出版社（1999.6）