藝術類高職數碼鋼琴集體課探究

宋莉

摘要：數碼鋼琴集體課，是傳統一對一的鋼琴教學方法與高新技術相結合的教學模式。在藝術類高職院校，數碼鋼琴集體課已被廣泛的運用在非鋼琴專業的教學中。本文根據數碼鋼琴集體課的現狀，分析利弊，探究對策，力求對教學改革起到一定的推進作用。

關鍵詞：數碼鋼琴集體課教學

【中圖分類號】J624.1

數碼鋼琴集體課，是我國上世紀九十年代從國外引進的一種新型教學方式，是傳統一對一的鋼琴教學方法與高新技術相結合的教學模式。在藝術生源擴招，鋼琴師資不足的大背景下，數碼鋼琴集體課越來越多的被運用在藝術院校非鋼琴專業的教學中，尤其是高職院校，對音樂人才的培養目標，更側重于全面素質的提升，更注重于成才而不是成名成家。鋼琴集體課恰好符合了這個要求，便廣泛的開展起來。

一、數碼鋼琴集體課現有優勢

1、優化師資結構，整合教學資源

數碼鋼琴集體課采用的是班級化的集體授課形式，相比傳統的一對一教學模式，很大程度上解決了許多高職院校師資不足的現狀。同時，教師可在課堂上將樂理知識、彈奏方法、演奏技巧等一些基礎性的理論知識統一講授，避免了重復教學，整合了教學資源。

2、強調基礎課程，提升全面素質

在藝術類高職院校中，人才培養的目標要求非鋼琴專業的學生也具備一定的鍵盤技術能力，這指的不僅僅是鋼琴演奏水平，而是視奏、伴奏、創作等能力的綜合。因此，數碼鋼琴集體課作為基礎課程，要求非鋼琴專業的學生學習至少一年，掌握基本技能，提升全面素質。

3、改進教學方法，深化教學改革

數碼鋼琴是鍵盤與電子軟件的結合，音域與鋼琴一樣，觸鍵與鋼琴相似，不僅能模仿多種樂器音色，設置多種節奏和速度，還能通過網絡，獲取豐富的音樂資料，通過軟件，編配不同風格的樂曲。教師在課堂上可進行單獨指導、分組練習、示范教學。學生置身于現代化的集體課環境中，互相觀摩、合作、交流，在輕松愉快的學習氛圍中學習音樂，感受音樂，不僅能激發學習的積極性，技術水平也會得到顯著提高。這些都是數碼鋼琴集體課帶來的新型教學方法，對深化教學改革也具有深遠的意義。

二、數碼鋼琴集體課存在問題

1、教師能力局限，教學方法單一

目前我國的藝術類高職院校，承擔數碼鋼琴集體課任務的往往都是長期從事鋼琴專業教學的教師，他們雖然有著非常強的專業教學能力，但缺乏對其他音樂技能，如伴奏編配，和聲技術，即興創作等領域的研究。因此，許多教師在集體課上，依然采用傳統的教學方法，只注重鋼琴演奏水平的提高，從車爾尼到巴赫到樂曲，根據程度布置不同的作業，一個個回課，一個個指導，鋼琴集體課成了集體性鋼琴小課，一堂課下來，每個學生幾分鐘，嚴重影響教學效率。

2、學生水平有差異，學習目的不明確

非鋼琴專業的學生，鋼琴基礎水平參差不齊，不同程度的學生同時授課，教師無法面面俱到，無法統一教學進度，學生要么聽不懂，要么不想聽，長此以往，教師很難有序而高效的組織課堂教學，學生的學習目的不明，便會失去學習積極性。

3、課堂資源局限，教材選擇不當

許多學校為了節省師資和教室資源，將集體課的人數設定與大課相當，甚至將不同專業的學生合并到同一個班級上課，教師不僅無法兼顧到每位學生，而且也無法根據專業特性設置課堂內容，反而導致課堂資源受到局限。同時，課程教材沒有統一版本，各校根據授課教師的需求自行征訂。在專門教材較少的情況下，許多教師直接使用鋼琴專業教材，在一定程度上限制了學生的綜合能力培養。

三、數碼鋼琴集體課發展探究

1、合理設置課程，自主學習

在藝術類高職院校中，數碼鋼琴集體課作為非鋼琴專業的基礎課程，安排在大一階段，兩個學期的學習時間對于一門綜合性課程來說是不夠的，因此，可以在大二階段將課程設置為專業選修課，非鋼琴專業的學生可根據自己的專業學習情況和需求，利用選修的方式來提高視奏、伴奏、編創等能力，為塑造綜合性的音樂人才做好準備。

2、實行分層教學，因材施教

目前普通高校推行的學分制，在很多課程上采用了分層教學，同樣適用于高職院校的數碼鋼琴集體課。在開課前，對非鋼琴專業的學生進行一次摸底測試，按照鋼琴基礎的程度高低分成不同的班級。程度較低的學生，側重于鋼琴基礎教學；程度較高的學生，可增加伴奏、和聲、編創等內容的教學。對于分層教學實施有困難的學校，可按照專業分班，根據不同專業對鋼琴能力的要求開展教學活動，如聲樂專業可加強和聲技術和即興伴奏的教學；管弦樂器專業可加強合奏、重奏的實踐練習；民樂專業主要加強五線譜識譜和鍵盤能力等。只有因材施教，才能實現教學資源的充分利用，提高教學效率。

3、完善教材編制，培養專門師資

藝術類高職院校與高等師范院校、專業藝術院校的人才培養目標有一定差異，因此數碼鋼琴集體課不能單純的沿用高師類、專業類教材，要根據高職學生的特點，編制出適合本校非鋼琴專業學生的教材，最大限度的滿足不同程度學生的學習需求。

數碼鋼琴集體課的任課教師，除了應具備較高的鋼琴教學能力外，還應掌握和聲、復調、曲式等音樂基礎理論知識，同時要具備即興伴奏的能力和經驗，要有旋律創編、配器的思維和創造力，更要熟悉數碼軟件的實踐功能。因此，有條件的高職院校應配備專門的數碼鋼琴集體課教師，或者在鋼琴專業教師中挑選綜合能力較強的教師任課。學校也要開展相關的培訓活動，鼓勵更多的鋼琴教師加入到任課隊伍中來，通過教學提升綜合素養。

數碼鋼琴集體課是鋼琴教學改革的一項重要突破，它有著顯而易見的優勢，也有著不可避免的弊端，在未來發展的道路中，通過轉變教學理念，更新教學方法，提升師資水平，完善教材編制，改進教學設施等，相信定能有效的提高教學質量和效率，培養出高素質、高水平的綜合性音樂人才。

參考文獻：

[1]李坤.對數碼鋼琴集體課教學方法的思考.[J].甘肅高師學報，2006，11（1）

[2]黃伊娜.反思、設計、建構——音樂學院音教專業數碼鋼琴集體課教學模式探析.[J].武漢音樂學院學報，2011（2）

[3]梁智源.高校數碼鋼琴集體課教學探究.[J].和田師范專科學校學報，2010，29（3）

[4]余燕.數碼鋼琴集體課教學改革方法論的構建.[J].新課程，2015（6）

[5]王琳.數碼鋼琴集體課教學模式的思考.[J].北方文學，2015（2）

[6]吳怡青.數碼鋼琴集體課教學模式探究.[J].武漢音樂學院學報，2007（4）