高中化學課堂任務型教學法初探

楊順嗣

摘要：實踐表明，在新課改形勢下任務型教學是一種行之有效高中化學教學模式，有了任務的引導學生就可以積極的思考和探究。任務型教學法的流程是設計任務、提出任務、完成任務、反思任務。它能一定程度提升學生學習能力，激發學習興趣，提升學生綜合素質。

關鍵字：高中化學；任務型教學；應用；自主探究

G633.8

一、任務型教學的概述

任務型教學法是指在教學活動中，教師圍繞教學目的，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、解釋、詢問、實驗等各種活動形式來完成任務，以達到學習和掌握新知識的目的。任務型教學法能提升學生自身分析、處理問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。它以目標為導向，以學生為中心，培養學生的創新能力和創新精神，是提高學生綜合素質的教育方式。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

二、開展任務型教學的作用

1.提升學生學習興趣

在高中課堂教學中，學生接受了當堂課教師所設定的任務，便開始思考、討論、執行以便完成任務，使學生成為主體，一改傳統課堂上老師為主的模式。任務型教學使學習內容任務化，通過教學設計，能讓學生充分地參與進課堂里，對于完成課堂重點，突破教學難點會有著意想不到的效果，同時，形成與教師平等交流的新型師生關系，創建了良好的課堂氣氛，大大的激發了學生的學習興趣。

2.提高學生實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，課堂的任務設定，可借助教材中各種小實驗，提升學生的實驗動手操作能力，課堂教學不應該只是是知識的講授，或者是學生對知識的記憶，而是讓學生在學習的過程中提升自己各方面的能力，這才是真正的素質教育。

三、高中化學課堂任務型教學的應用

1.明確任務合理引導

只有教師提供給學生明確的任務，才能讓學生產生學習的動力。想要激發學生學習的積極性，就要選擇難易適中的任務。教師布置的任務要讓學生覺得就像樹上的桃子，跳一跳就能夠摘到，這樣才能夠促進學生將化學知識在大腦中進行整理，提高對知識的了解，才能學習得更徹底。

例如教師在教授“氧化劑和還原劑”的時候，教師就可以通過演示實驗來讓學生明白哪些物質是氧化劑，哪些物質是還原劑。請同學們觀察分別滴加硫氰化鉀的新鮮和久置的果蔬汁的變化。同學們聽說過維C可以延緩衰老，那是什么原理呢？接著讓學生觀察變紅了的果蔬汁里面加入維C有什么顏色變化。然后老師給學生布置任務：哪些物質是氧化劑，哪些物質是還原劑。氧化劑還原劑如何定于？學生會對于實驗的原理進行探究，通過思考會明白哪些是還原劑，哪些是氧化劑。

2.積極思考自主分析

在課堂上讓學生主動參與、積極動手，學生的處理信息、自主獲取知識、分析解決問題以及交流合作的能力才能得到提升。在任務型教學中，教師給定學生明確任務之后，不能袖手旁觀，而是要積極引導學生，讓學生可以自主地對問題進行思考。在探究的過程中，學生就能夠逐漸形成自己的認識和理解，并且能夠在探究的過程中找到自己的疑問。

例如在學習“碳的多樣性”時，教師可以先通過ppt為學生展示一組鉛筆和金剛石的圖片，然后設置問題：鉛筆和金剛石都是由碳元素組成的，為什么物理性質卻相差非常大？在提問中引導學生思考，然后就讓學生圍繞在問題的周圍進行討論和探究。在學生思考的過程中老師適時的加入，在學生沒有思路的時候進行簡單的指導，這樣才能使學生事半功倍的學習。

3.合作探究綜合提升

教師就應該在布置了任務之后積極地對學生進行引導，讓學生通過學習小組討論合作，才能提高學生的綜合能力，讓學生在思考之后進行知識的分享，才能有所提高。

例如在學習“原電池”的時候，教師可以構建水果電池讓學生感性了解原電池的基本組成部分，進一步介紹原電池定義。實驗過后，思考兩個電極的可能反應情況，然后根據實驗現象總結出原電池組成要素。在實驗中，可給出分組實驗器材，讓學生共同合作操作實驗，并且積極地進行溝通和交流，加深對知識的理解，提高課堂效率。

四、任務型教學運用的幾點原則

1.真實性原則。任務所使用的理論基礎和實驗應來源于學科實際，同時，執行、完成任務也應該符合學科的科學規律。總之，就是要盡量創造真實或接近于真實的實驗情景。

2.可操作性原則。在任務設計時，應考慮到它在課堂環境中的可操作性問題，應盡量避免那些環節過多、程序過于復雜的課堂任務。同時，要注意化學實驗、化學藥品的安全性。

3.實用性原則。任務的設計不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務總是服務于教學的。因此，在任務設計中，沒必要設置任務時，就不必設置任務，要避免為任務而設計任務。

4.趣味性原則。任務型教學法的優點之一是通過活動有效地激發學生的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務設計中，要注意任務的形式應多樣化，考慮任務的趣味性。

任務型教學就許多教師通過大量實踐總結出的更加有效的學習方法，任務型教學能促進學生養成良好的學習習慣，也有助于學生養成好的思維形式。任務型教學更好的調動了學生的主觀能動性，激發學生的學習動力和熱情。只要教師能夠在教學過程中善于總結、積極實踐，就能找到更多適合學生的學習方式。這樣有利于學生綜合素質的提高，也能讓學生全面發展。