智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的途徑分析

廖麗麗

摘要：新課改的不斷深入，使得教育理念也發生了一定的變化，就目前而言，智慧教育理念屬于新課改背景下一種新型教育理念，而智慧學習環境就是智慧教育理念的具體體現。隨著互聯網技術的不斷發展，在對學生進行教學的過程中，互聯網在一定程度上成為教師生成性教學的有效保障。為了更好實現小學語文閱讀課生成性教學，本文主要對智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的途徑進行了分析。

關鍵詞：智慧學習環境；小學語文閱讀課；生成性教學

G623.2

智慧學習這一理念是在網絡時代背景下所形成的，具有十分明顯的時代特征。隨著新課改的不斷深入，在對學生進行小學語文教學的過程中，為了更好地提高小學語文教學質量，在對學生進行教學過程中，要對學生進行閱讀課程教學，以此來提高學生語文學習能力和水平。在對學生進行小學語文閱讀課程教學過程中，智慧學習環境是學生學習的重要保障，同樣也是形成小學語文閱讀課程生成性教學的重要前提，為此，在對學生進行教學的過程中，一定要為學生營造良好的智慧學習環境，而筆者也主要對其進行了以下的分析。

一、智慧學習環境對小學語文閱讀課生成性教學的作用

1.資源推送，預學導讀

在對學生進行教學的過程中，教師可以在課前按照教學目標制定相應的學習資源，其中可以包括圖片、文字，甚至是聲音、影像，然后將其推送到電子書包學生端，這樣學生就能通過這些資源進行自主預習，以此來對整體閱讀內容進行感知，為教學過程中的拓展閱讀作好準備。而教師則可以按照電子書包學生端所反饋的學習情況對自身教學方式以及模式進行適當的調整，這樣就能保證其教學的靈活性，進而就能保證教學質量。

2.個性閱讀，即時測試

在對學生進行教學的過程中，電子書包支持的智慧學習環境能夠讓學生進行個性化閱讀，并且還能夠將學生閱讀檢測情況同步到云服務中，這樣教師就可以對其進行查看或者是點評，以此來對學生進行針對性的指導，這樣學生閱讀能力就會得到顯著的提升[1]。

3.記錄過程，智能分析

在對學生進行教學的過程中，電子書包支持的智慧學習環境還可以自動記錄學生閱讀檢測習題完成情況，并且還會對其進行分析，之后再通過可視化的方式呈現出來，這樣教師在對學生進行教學的過程中，就可以通過這一數據引導學社過進行深入閱讀，還可以針對這一情況選擇合適的閱讀教學方法。而學生則可以按照這些數據對自身進行改善，這樣就能提高自身閱讀效果以及能力。

4.提供工具，師生聯接

在對學生進行教學的過程中，電子書包支持的智慧學習環境還為為師生聯系提供相應的通信工具，這樣教師就可以通過這一工具為學生推動相應的閱讀材料，或者是為學生進行解答，最大程度加強師生之間的聯系，以此來真正實現教學質量的提升。

5.拓展資源，情感體驗

在對學生進行教學的過程中，電子書包支持的智慧學習環境還為學生拓展閱讀提供了相應的資源，同時還能讓學生在其中進行創作交流，這樣學生在完成閱讀之后，就能進行適當的拓展閱讀訓練，或者是寫作訓練，這樣就能真正提高學生閱讀能力，使其閱讀水平明顯上升[2]。

6.多元評價，總結反思

在對學生進行教學的過程中，電子書包支持的智慧學習環境能夠為學生提供多元化的評價方式，其中就包括了電子檔案袋、個人評價、教師日志等評價方式，這樣學生就可以按照這些評價對自身進行總結和反思，進而就能有效地對自身閱讀情況進行優化，以此來實現閱讀生成。

二、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學途徑分析

1.營造良好的教學氛圍

在智慧學習環境下對學生進行小學語文閱讀教學過程中，教師首先需要營造出良好的教學氛圍，讓學生處于一個輕松愉快的學習氛圍中，這樣才能更好地促進學生的發展，而要想實現這一目的，教師可以在教學過程中采用各種教學方式對學生進行教學，以此來活躍課堂教學氛圍，例如，在對學生進行《司馬光》教學過程中，教師可以采用情境創設的方式對學生進行教學，以此來激發學生對語文閱讀學習的主動性和積極性，這樣就能更好地提高閱讀教學的質量，進而就能更好實現小學語文閱讀課生成性教學。

2.在教學過程中利用信息技術尋找語文教學資源

在對學生進行小學語文閱讀課程教學過程中，教師需要積極利用信息技術，在教學過程中將生成性教學模式融入到其中，這樣就能將語文閱讀教學資源合理的利用到其中，讓學生思維能力得到有效地提升和發展，同時還能在一定程度上拓寬學生知識面。例如，教師在對學生進行《秦兵馬俑》教學過程中，教師可以利用互聯網技術查找教學資源，然后利用多媒體技術展示出來，以此來對學生進行教學，這樣就能更好地提升教學效果[3]。

3.在教學過程中突出教學重點，引導學生進行思考和總結

在智慧學習環境下，要想對學生進行小學語文閱讀課程教學，其教學方式十分多樣，而生成性教學法作為教學有效地方式之一，其對于學生具有非常重要的作用，因為，里面有著非常多的高科技，以及專業內容，以此來對學生進行教學，就能讓學生對閱讀課程進行有效地吸收和接納，進而就能保證教學質量。但是，在實際教學過程中，教師一定要將教學重點著重突出，這樣才能加深學生對閱讀課程的影響和理解，真正提高教學質量。在教學完成之后，教師則需要引導學生進行思考和總結，以此來保證教學效果。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學重要性也越來越突出，在智慧學習環境下小學語文閱讀課程生成性教學有著非常重要的作用，能夠更好地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]謝幼如， 吳利紅， 黎慧娟，等. 智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 中國電化教育， 2016，42（6）：36-42.

[2]謝幼如， 楊陽， 柏晶，等. 面向生成的智慧學習環境構建與應用--以電子書包為例[J]. 華南師范大學學報（自然科學版）， 2016， 48（1）：126-132.

[3]陳花新. 試分析小學語文課堂教學的生成性教學[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015，31（1）：58-58.