注重學生閱讀習慣的培養

陳穎

摘要：小學生就要重視閱讀習慣的培養，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。閱讀，不僅是對孩子語文學習的熏陶，讓孩子直接體味母語的美和力量，更是精神上的提升。語文教學要把閱讀放在重要位置。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀內容；閱讀思考

G623.2

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。小學語文《新課程標準》要求第一學段1～2年級：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

因此，教師要從一年級開始就注重學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣培養。下面談談我對培養學生閱讀習慣的一些粗淺看法。

一、激發學生的閱讀興趣。

閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。而閱讀興趣的產生，首先必須激發學生有閱讀的需要。當學生原由的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師和家長必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

1.重視課外讀物的選擇

一年級的學生年齡較小，所以選擇課外讀物很重要。一年級的識字量小，我們要選擇拼音讀物，這樣不僅會慢慢增加識字量，還練習了拼音。此外，我們還應該注意內容，要選擇簡單易懂的，因為一年級學生的注意時間短。為了更好的吸引他們的興趣，書中要有插圖來幫助他們理解故事的內容。所以，一年級學生的閱讀要從童話開始，童話可以讓他們感到幸福，又可以培養他們的想象力。再可以讀寓言、神話故事、歷史故事、民間故事等，這樣才能有效地調動學生閱讀的興趣。

2.豐富課外閱讀的內容

對于低段學生，老師不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。比如在班級里經常開展故事會，讓每一個孩子都參加。不管講得怎么樣，老師都要給予表揚。長此以往的堅持下去，學生的興趣被調動起來。經過幾次的故事表演后漸漸地學生就會選擇內容有趣的故事，并且還會思考怎樣才能講得生動、形象。除此以外，還應有計劃地變換閱讀方式和內容。小學生都富有求知欲旺盛的特點，愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。新穎的東西能引起學生的探究興趣。教學內容與方法不斷變化和更新，可以促使學生產生新的探究興趣，從而保持積極的學習態度。在語文教學中，我以課堂為紐帶，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到；課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍。如：學了《灰雀》這課后，我讓同學們再去找寫列寧的其他故事來讀；學了《盤古開天地》這篇課文后，我讓學生們去找其它的神話故事來讀。這樣無形中豐富了他們的知識，又激發了學生們的讀書欲望。

3.親子共讀讓書韻飄香

從孩子的可塑性、模仿性強特點出發，著力營造家庭的書卷氣。古訓有“近朱者赤，近墨者黑”。孩子在家庭中，必然要受到父母家人有意無意的潛移默化的影響。希望孩子愛讀書、知勤奮，當家長的只有身體力行地帶頭讀書看報、著力營造家庭的書卷氣，方可對孩子產生有效的影響。作為父母不妨每天晚上或其他時間，讀一點書、一點報或當孩子安靜下來，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌，一個故事，這將比您一味的督促、強制有效很多。父母應養成每天為孩子朗讀或聽孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產生了。所以，在班級中我倡導家長與孩子們一起讀書。每天要求家長記錄一天的讀書情況，也可以共同完成閱讀手冊，積累好詞好句，更是為作文打好基礎。我又開展記錄家庭讀書活動，把親子共讀的瞬間拍下來或者錄制下來。我們把拍下來的照片在教室都展示出來和孩子們一同欣賞，讓他們講講照片里讀書的故事。孩子們都講得繪聲繪色，臉上洋溢著幸福的微笑，這也是孩子們值得回憶的。開展這樣的活動不僅僅讓孩子們在書中學到了很多的知識，更是讓他們感受到親情的溫暖，有利于孩子的健康成長。

二、朗讀和背誦也是閱讀的重要組成部分

朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。朗讀是一種技能。它在語文教學中有著特殊重要的地位。它不僅能訓練學生發音正確、句逗分明，語氣連貫的說話能力，養成良好的語言習慣，還能幫助學生增加欣賞課文的興趣，了解作品的思想內容，同時還能豐富學生的想象，培養學生健康的情操。在班級里，我要求學生除了背誦語文課本中的內容外，還背誦古詩、三字經、弟子規等內容。并且開展誦讀比賽，孩子們都能積極地參加。

三、閱讀中思考，思考中閱讀

學生在閱讀時，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發現問題，提出疑問，因此，教師要鼓勵學生在閱讀中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學生提出與作品相反的觀點和意見。如在《花鐘》一文時，我問同學們還有沒有問題，如果有請大膽地提出來。有一個同學說，這些花開放的時間不同與溫度、濕度、光照不同，為什么還還昆蟲活動的時間有關呢？我首先表揚了他敢于提出問題，善于思考，并讓其他同學向他學習。然后引導學生討論這個問題，再各抒己見，然后給他們講了有些花是靠昆蟲來傳播花粉的，所以和昆蟲活動的時間有關，這樣的花叫蟲媒花。除此以外，我還介紹說有風媒花、蜂媒花等。這樣的知識我沒有多講，而是鼓勵學生回家找書閱讀。只要我們鼓勵學生大膽質疑，我想同學們的閱讀能力會有一個質的飛躍。

總之，閱讀有多重要？博爾赫斯說：天堂是一座藏書樓的樣子。蘇霍姆林斯基會說：一個不閱讀的孩子就是學習上的潛在差生。 閱讀，不僅是對孩子語文學習的熏陶，讓孩子直接體味母語的美和力量，更是精神上的提升。語文教學要把閱讀放在重要位置，從一年級開始激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀中積累詞語，感受祖國語言文字的無限魅力，以有效地提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]教育部《語文課程標準2011版》