學(xué)好英語應(yīng)該突破哪些心理障礙

郜紅云

G633.41

英語作為一門語言學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，有著非常重要的實用性，我們學(xué)習(xí)英語最終是為了說，為了使用。然而長期以來，英語教學(xué)大都偏重知識的講授，注重句篇的翻譯，側(cè)重語法的分析，看重卷面的成績，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，作為一名英語教師，現(xiàn)就自己在實際英語教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象，與大家一起分析原因共同探討。

一、原因分析

1.學(xué)生自身存在心理障礙

中學(xué)生是一個正處于青春期的特殊群體，特別是進入青春期的女同學(xué)，他們往往表現(xiàn)出內(nèi)向、害羞等。他們的心理正處于半幼稚半成熟的發(fā)展階段，容易產(chǎn)生周圍人不說英語，自己便也不說不練的從眾心理。加之十多年來都是以母語——漢語作為唯一用來交流的語言，已形成了一定的思維習(xí)慣，有了定勢心理，另外，中學(xué)生們都有著較強的自尊心，英語口語基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，他們總是害怕出錯受人恥笑而羞于開口，總是缺乏自信，自卑于口語交流。從眾心理、定勢心理、自卑心理等這些心理障礙給中學(xué)生英語教學(xué)帶來了極大困難。

2.課內(nèi)課外缺乏聽說機會

我國學(xué)生大都生活在以母語為單一交流語言的環(huán)境里，尤其農(nóng)村學(xué)生更是如此，每周有限的幾節(jié)英語課是他們接觸英語的僅有機會，英語老師是唯一和他們進行口語交流的人，還幾乎僅限在英語課堂上，甚至有時連這個機會都沒有，由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課的時間又很有限，為了讓學(xué)生快速而清楚的理解理論知識，英語老師也只好改用漢語教學(xué)，使得學(xué)生聽的機會少，說的機會更少，有時多數(shù)英語教師也只是在走進教室時說“Good Morning ，class！or Good Afternoon ，class ！ Lets have our class！導(dǎo)致學(xué)生口語水平停滯不前，教師口語能力也逐漸退化。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然不能提高。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

我們現(xiàn)在使用的英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟城鄉(xiāng)生活存在差距，有些話題脫離農(nóng)村生活實際，比如農(nóng)村學(xué)生對教材中的奶昔、沙拉等在意識中毫無概念，不了解中西方文化差異，學(xué)的知識在生活中無法使用，那么所有的英語也就失去了說的市場，同樣英語水平自然無法提高。

二、 應(yīng)對策略探析

1.講究糾錯技巧，讓學(xué)生“愿”說

對于七年級剛?cè)胄５膶W(xué)生來說，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生克服心理障礙，愿意說，敢于說。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，說的時候本身缺乏自信，往往容易產(chǎn)生焦慮感，也難免出現(xiàn)詞法、句法上的錯誤，這個時候如果老師不講究糾錯技巧，對學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，就會大大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。可讓他們說一些簡單的問候語如“Hello ，Nice to meet you ！ Whats your name？ How old are you？ Welcome to our school. ect.對待學(xué)生錯誤，教師要寬容，要善于捕捉學(xué)生口語表述中的閃光點，然后給予適當(dāng)?shù)谋頁P，淡化他們的錯誤，用引導(dǎo)、鼓勵、幽默、禮貌的方式給予幫助指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又能夠及時糾錯。

2.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

我通常編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對于七年級學(xué)生講“be”的用法尤為重要，我給他們編口訣，學(xué)生記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are .又如，，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看好書，單詞是：cook，wool，wood，look，good，book，等等。教師只要多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

3.激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要”。我們在英語活動課中常讓學(xué)生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學(xué)生在設(shè)計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。特別是對新生，他們有很強的好奇心。例如，“兩只老虎”是首學(xué)生十分熟悉的兒歌，我常在教學(xué)中把所學(xué)的語言知識改編成這首歌曲.如：What would you like？ What would you like？ Id like a pear. Id like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.久而久之學(xué)生也能改編一些歌曲。如：一個學(xué)生把Let Your Kite Fly High改成 Ride， ride， ride your bike ，slowly on the road. Carefully， carefully， carefully， life is happy. 這樣的活動激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象使學(xué)生進入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢。

4.創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生“練”說 ，讓學(xué)生“能”說

英語教師應(yīng)該盡可能地使用英語組織教學(xué)，開始時可以放慢語速、降低難度、多次重復(fù)，然后循序漸進、逐步加深，提高學(xué)生聽的能力，同時要求學(xué)生上課時盡量使用英語表達，給他們練習(xí)的機會，因為口語能力只有通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。另外，教師上課時要多利用多媒體、實物演示等創(chuàng)設(shè)情景，并通過播放錄音、制作課件等方式營造語言氛圍，讓學(xué)生身臨其境，不由自主的使用英語交流，這對提高學(xué)生口語水平有著很大的幫助。

日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地把課本所學(xué)的知識與社會生活實際進行聯(lián)系，關(guān)注中西方文化差異，增強學(xué)生文化意識，豐富學(xué)生知識經(jīng)驗，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識。講課時多舉生活實際事例，使英語生活化，幫助學(xué)生將所學(xué)語言轉(zhuǎn)化到生活實際中，能用能說。

當(dāng)然，以上策略只是筆者教學(xué)中的一點感悟，在我們的教學(xué)中，還有很多的方法可以提高學(xué)生的英語水平，比如讓學(xué)生多聽英文歌曲、多看英文電影，比如可以選擇一些英文美文與學(xué)生分享，還可以讓他們多觀看希望英語等節(jié)目或讓能力較強的學(xué)生直接參與等。逐漸克服畏懼的心理，從而掌握英語這門學(xué)科。