淺談小學(xué)體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)

王樹凱

G623.8

教育情感可以激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。情感品質(zhì)對(duì)人的影響是長(zhǎng)期廣泛和深刻的，擁有良好的情感品質(zhì)是一個(gè)人一生中一筆寶貴的財(cái)富。體育課是培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的上佳場(chǎng)所，體育教師應(yīng)通過多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引起師生共鳴，逐漸形成他們良好的情感品質(zhì)。

一、以境啟情

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、典型化的情境，使學(xué)生充分經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，消除與教學(xué)內(nèi)容的距離感，激發(fā)興趣，啟迪情感，為新的體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感的定向準(zhǔn)備。其實(shí)施策略為：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟情教師根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)典型的活動(dòng)情境，縮短教材與學(xué)生的時(shí)空感，如看投影、看錄像、聽故事、賞歌曲等，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生情緒受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。

2.提煉目標(biāo)，情知定向教師讓學(xué)生觸景質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需要和情感需求，提出自己想探究的體育問題，在牛生交流、師生交流的基礎(chǔ)上，提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“要學(xué)好”，為情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)確定發(fā)展方向，順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

二、以知?jiǎng)忧?/p>

認(rèn)知和情感密不可分，教學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷各種感知活動(dòng)，如自學(xué)、展現(xiàn)資料等，從而了解一些體育運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，如籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球、投籃、扣球、傳球等。在此基礎(chǔ)上，感染學(xué)生的情緒，奠定晴感基調(diào)，產(chǎn)生相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)的情感。其實(shí)施策略為：

1.自學(xué)動(dòng)作技能，基奠情感運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)最主要的內(nèi)容。教師讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主動(dòng)了解基本內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從體育事件和體育名人的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體育的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，成為學(xué)習(xí)體育的主人。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育主要分為體育事件和體育人物兩大類。體育事件的認(rèn)識(shí)，基本上可遵循“原因—經(jīng)過一結(jié)果”的思路去學(xué)習(xí)；體育人物的認(rèn)識(shí)，則可從“普通一—名人”，的基本思路去考慮。

2.提供材料，豐富晴感如在體育課的籃球、足球等教材教學(xué)中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種型號(hào)的球，并對(duì)這些球進(jìn)行分析，為什么它們會(huì)大小不一，什么才是最適合他們使用的，從而極大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得具體、深刻，激勵(lì)和吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索，從而促使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)情感共振，培養(yǎng)學(xué)生情感

體育教學(xué)有些項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米等，若學(xué)生意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)就無法完成，這就需要教師的愛護(hù)和關(guān)心。在體育課上，教師的一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語，都會(huì)在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對(duì)實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。我們不難想象，在教師講解完一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生通過多次努力仍不能完成的情況下，這時(shí)如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、甚至訓(xùn)斥他，那會(huì)把學(xué)生的情感溫度降到冰點(diǎn)。學(xué)生克服困難的勇氣或許喪失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗(yàn)，充分證明了情感因素在教學(xué)中的不可低估的作用。

四、精心設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生情感

在體育課中，體育游戲是學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)，它不僅充滿了趣味。而且在游戲中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，因此教師應(yīng)善于選擇游戲，并能靈活地改變游戲的內(nèi)容或形式。用游戲激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如做“胯下頭上傳球”游戲，能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。又如障礙跑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、耐力等素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)。

五、通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感

合作學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的重要方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)群體成員之間相互支持配合，相互信任促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與，明確合作動(dòng)機(jī)，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而教師在合作學(xué)習(xí)過程中的組織與監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感。例如“礁島求生”游戲練習(xí)，方法是全班分四組分別站在廢舊汽車輪胎制成的“礁島”上，當(dāng)海水漲潮時(shí)海水慢慢往“礁島”上漲，教師逐一拿掉輪胎，要求學(xué)生用合作的方法求生。學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥后開始游戲，游戲中出現(xiàn)了不同的方法：有的組同學(xué)手拉著手圍成團(tuán)；有的組一個(gè)同學(xué)背著一個(gè)同學(xué)；有的組把幾個(gè)體重輕的同學(xué)抬起來等等。在合作中，學(xué)生掌握了“礁島求生”的一些方法，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了樂學(xué)情感。

六、運(yùn)用比喻聯(lián)想，豐富學(xué)生情感

在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生情感的一個(gè)重要方法。有些動(dòng)作通過教師生動(dòng)活潑的語言，用類似的事物來比喻強(qiáng)調(diào)說明動(dòng)作要求和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一定新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作重點(diǎn)后愉快地進(jìn)行嘗試練習(xí)。 例如，做體操的團(tuán)身前滾翻整體動(dòng)作時(shí)，可形象地比喻抱膝，縮頭緊團(tuán)身翻滾，就像球在滾動(dòng)，用以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的流暢性。這樣的比喻既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動(dòng)作的重點(diǎn)，帶動(dòng)了難點(diǎn)。

七、注重審美教育，激發(fā)學(xué)生情感

積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)知識(shí)所蘊(yùn)涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)他們的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊(duì)列隊(duì)形及體操動(dòng)作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運(yùn)動(dòng)美等，都容易升華學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。

總之，情感因素的運(yùn)用，是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進(jìn)體育教學(xué)，對(duì)提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。