淺談我國高中語文教育中傳統文化的滲透

陳小蘭

摘要：高中語文教學要辯證認識文學素養及傳統文化滲透雙重職能，促進語言文化教育與傳統文化教育的統一協調發展是新課程教育最新要求。現目前我國高中語文語言文化教學與傳統文化教育契合度較低，實際教學目標功利化，缺乏對傳統文化教學內涵的考量，在教學中過于重視教學目標設定，習慣于按照既定計劃教學，嚴重傾向于應試教育而忽視傳統文化教學。造成如此教學窘境的原因，主要是沒有辯證統一的認識語言文化教學與傳統文化教學的內在聯系。鑒于此，本文結合高中語文教學實際，透過分析傳統文化滲透存在的問題，進而簡要闡釋了高中語文傳統文化滲透的具體策略。

關鍵字：高中語文 傳統文化 教育 滲透

【中圖分類號】G633.3

一、高中語文傳統文化滲透中存在的問題

1.學生傳統文化應用能力較差

高中語文教學中，涉及到傳統文化內容的主要是古文教學。但是由于受到應試教育功利思想的束縛，古文教學的重心無關傳統文化滲透及審美關照培養，而僅僅與考試成績掛鉤。因此部分教師急于求成，在學生缺乏古文必要知識的情況下，生硬的向學生灌輸有關古文知識，這樣的教學策略必然不能促使學生對古文知識融會貫通，自然的對傳統文化的體味也相對不足。在這樣的教學背景下，學生對傳統文化的理解程度本身就存在局限性，那么我們更不能苛責其對傳統文化進行高度的應用。因為對于傳統文化缺乏充分認知情境下，責求對其應用與緣木求魚無異。譬如在學習《蘭亭集序》時，文章闡釋了大量的傳統習俗，所謂“修禊事”、“流觴曲水”等，這些都是現實生活中不曾接觸的，因此學生雖然能根據解釋大抵知曉其意，但是也很難保證對其領悟透徹，加之這些本身離生活實際較遠，因此對其應用也更難以實現。總而言之，由于缺乏對古文的深入探析，致使學生對傳統文化的理解程度較低，因此也就降低了其應用率。

2.教學實際缺乏傳統文化熏陶

高中語文想要對傳統文化進行有效滲透，需要通過長期的熏陶培育循序漸進。但是在實際教學過程，功利化教學一味圖快，從而忽略了文化熏陶的實效性及具體內涵。急功近利教學思維，驅使部分教師單純將高中語文視作工具性學科，僅僅以講解“句讀之義”為教學宗旨，在古文教學中片面強調背誦課文的重要性，缺乏對文章的深入透析，導致學生不能充分理解文章的深刻含義，只能囫圇吞棗般機械被動的接受知識，沒有主觀意識上的領悟傳統文化精髓。由此可見，高中語文教學中做好文化熏陶工作是確保傳統文化有效滲透的必要措施。

二、高中語文傳統文化滲透策略

1.構建良好的教學環境

高中語文除其工具性特點外，其還具備一定的文學性與傳統文化性。工具性與文學性職能通過課本教學是可以輕松完成的。但傳統文化教育職能，則并不能僅僅依托于課本教育，構建一定的傳統文化環境才能有效確保傳統文化教育落到實處。所謂的傳統文化環境，即是能夠透過環境因素折射傳統文化關照的特定教學環境，簡單的講即在某種環境下能夠誘發人的聯想，同時進行美感滲透和輸出。譬如在高中古詩詞學習中，學生可能不甚清楚何為“桂棹蘭槳”、“瓊樓玉宇”、“玉階凝露”、“霸陵煙柳”，因為這些都是學生日常生活鮮有接觸的，因此很多學生都不能更好的理解這樣的含義。為了提高學生的傳統文化應用能力，就有必要營造出一定的傳統文化滲透環境，這樣才能夠確保傳統文化教育落到實處。

2.構建良好的精神文化

校園精神文化是校園文化的核心內容，而校園文化建設也有助于傳統文化滲透教育工作的展開，因為它不僅包含了院校的辦學理念、精神追求、文化傳統、價值取向等內容，同時也是影響學生內在涵養的重要因素。總而言之，良好的校園精神文化常常能夠潛移默化的矯治學生精神世界的弊病，從而營造出一個積極上進的文化氛圍，進而全面提升傳統文化滲透能力，由此可見為了保證學生的傳統文化應用能力得到全面的提升，首先就應該做好校園精神文化的建設。譬如學校可以定時組織學生進行“古詩詞朗誦比賽”抑或“詩詞創造展”等活動，在這一系列活動中，學生通過積極的參與，充分融入到文學世界，從而構建起良好的精神文化，進而推動其傳統文化應用能力的培養。

3.全面挖掘教材中的美學元素

上文中，我們已經闡釋了教材因素對傳統文化教育的影響。為了提升高中語文傳統文化教育實效性，就應該落腳于教材中傳統文化美學元素的運用與分析。首先教師應該整合教材內容，根據教學實際對教材進行一定的重編，例如將現代詩歌與古文進行交錯學習，避免學生產生對傳統文化學習產生抵觸情緒。除此之外，教師還應該更加深入的挖掘教材美學元素，提升學生學習興趣，譬如講解《荷塘月色》時，教師應該引導學生領會月下荷塘的美感，深入體味作者的思想感情，同時也應該引導學生仔細評鑒文章包含的一些傳統文化符號，以此提升傳統文化的滲透力。

4.利用多媒體資料提高學生對傳統文化的感知能力

在傳統文化滲透過程中，審美關照有著至關重要的作用，因為通過審美關照，能夠提升學生對傳統文化的認知。而一般意義的審美即是通過對物體的觀摩，深入理解體味其獨特美感的過程。因此從這個意義上講審美需要一定實物直觀展現，如果缺乏這一必要條件那么這樣的審美活動就是虛妄的。那么在高中語文實際教學中，我們很難保證學生對文章描繪的事物具有既定的直觀認知，也就是說由于審美過程受到阻礙，因此也導致傳統文化滲透也處于不利形勢。譬如在學習《中國建筑特征》一課時，學生對中國古代園林建筑的特點本身就知之甚很少，在這樣的情景下，學生是很難理解文章所描繪的意思。因此想要通過照本宣科的教學模式引導學生領會我國建筑之美似乎就有點強人所難，為了改變如此的尷尬情形，我們就應該利用好如今先進的多媒體教育資源，收集一下有關的圖片和影視資料，為學生直觀展現我國建筑的具體特點，以此提高學生對我國古代建筑的認知，從而提升學生對傳統文化的理解。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中，落實好傳統文化滲透工作，是提升學生綜合素養的必要途徑。但是在教學實際中，諸多教師過于重視理論教學，從而忽視了傳統文化的滲透。為了提高傳統文化的滲透力，教師應該構建好良好的教學環境，并利用多媒體輔助工具營造良好學習氛圍，同時也應該深入挖掘教材的傳統文化美學元素，確保傳統文化強勁的滲透力。

參考文獻：

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