喚起智力落后兒童的語言潛能

陳婷婷

【內容摘要】 依據在培智語文教學中的經驗，從“加強智力落后兒童的語言聽力和言語運動器官的基本訓練；掌握一定數量的基本詞匯；適時進行句子訓練；開闊眼界，豐富知識”這四方面來提高智力落后兒童的聽說讀寫能力，促進他們言語的發展，喚起他們的語言潛能。

【關鍵詞】 智力落后兒童 言語發展 言語訓練

【中圖分類號】G764

引言：

維果茨基說過：“思想不只是在話語中表現，也在話語中完成。”言語作為一種心理現象，與其他心里活動密切關聯，相輔相成。正常兒童出生后，隨著大腦發育的不斷完善，發音器官的反復練習，以及在日益增長的社會交往需要的推動下，言語能力自然地迅速地發展起來。而特殊兒童由于自身生理、心理的缺陷造成其在視覺、聽覺、觸覺等感官上的障礙，他們的語言表達通常是發音不準，吐字不清的。在此，我結合智力落后兒童的言語發展特點，在課堂上加強對智力落后兒童的言語教學及訓練，以此提高其語言能力。

一、智力落后兒童的語音聽力和言語運動器官的基本訓練

智力落后兒童雖然不能完全聽懂別人的言語，但是他們對其他音響的反應還是很靈敏的（當然聽覺器官殘疾的兒童除外），這說明他們的聽覺并沒有什么障礙，而只是在“語音聽力”上存在著很大的缺陷。由于他們的字詞發音所需要的綜合運動能力發展緩慢，則更加深了言語聽力的缺陷，所以加強這方面的訓練是至關重要。

1.訓練“注意聽”的習慣，提高語音聽力

訓練開始時教師說話的速度要慢，說話的內容是學生所熟悉的事物，再輔以各種聲、像教學媒體，使他們聽清楚，聽明白，并吸引他們認真地聽，聚精會神地聽。這樣的訓練是為了幫助他們聽懂老師的“話”，重點要放在語音聽力上；進而訓練他們聽一段話，并且按照這段話的內容提出一個問題，讓他們有目的地去聽，回答老師提出的問題。這些訓練方法多樣且有趣，因此對提高智力落后兒童的語音聽力有很大作用。在這基礎上進一步鞏固提高，就會大為改善他們的語音聽力。

2.進行言語運動器官的訓練，提高其控制能力、準確性與靈活性

進行言語運動器官的訓練，提高其控制能力、準確性與靈活性，為進一步對“說”的能力的培養打下良好的基礎。根據發音的需要，訓練智力落后兒童的口、唇、牙齒等言語器官，使它們能夠隨意活動，并能控制在一定的位置上。主要有三種訓練：一是“張口”，就是口一張一合，盡量把口張大，活動下腭；然后練習唇的動作，也是一張一合，節奏有快有慢；二是“揉腮”，用雙手揉兩腮的肌肉，促進肌肉的力量和靈活性；三是“轉舌”，使舌頭能訓練卷舌、上翹、下壓、抵上牙、抵下牙、抵軟腭、伸出縮回等動作，在口腔內靈活轉動。訓練時盡量把示范動作做大些，可以發給每人一面小鏡子，自己對著鏡子檢查是否做得對。在有了一定的基礎以后，就開始矯正他們的發音。只有正確的發音才能提高言語聽覺的質量，變惡性循環為良性循環。訓練時可以安排一些音近的字做發音練習，比較各器官不同的位置，從而進一步促進他們言語運動器官的控制能力及準確性和靈活性。

二、使智力落后兒童掌握一定數量的基本字詞

智力落后兒童言語發展遲緩，掌握的詞匯量極少，因而給他們聽說讀寫帶來了困難。

在培智語文課堂上，我們多采用字詞教學的模式。字詞教學的目的是讓學生積累常用的基本字詞，要想他們更好的掌握字詞就必須在教學方法上下功夫。例如，有一課是學習漢字“雨”。備課時，我就在思考，如何靈活機動的來學習本課，等哪天下雨了，再順勢學習。這不，今天，外面就下起了雨。“同學們，外面下雨啦，我們一起去看雨吧！”學生異口同聲地說：“好！“然后，我把學生組織到走廊邊，讓每個學生找到合適的位置看室外的雨景。 此舉如一石激起千層浪，迅速引發了共鳴，激發了學生的興趣，使學生在興致盎然的狀態積極參與其中。在培智語文教學需要我們老師不斷的思考，不斷創新。

三、對智力落后兒童適時進行句子訓練

句子訓練要從簡單句開始。老師在設計句子教學內容時，要從學生學過的字詞中選擇，這樣有利于學生聯系以前學過的詞語進行句子訓練。學生會說獨立的簡單句以后，要讓他們結合自己的生活，仿照簡單句的內容與形式練習說話。再下一步的訓練是在簡單句的基礎上，教學生學習用比較復雜一點的句子來表達意思。

單句訓練后，就要訓練幾個單句連起來表現一個內容。這樣的教學內容是要把學生學過的字詞有機地聯系起來，表現在一幅圖畫中，反復引導、訓練他們說出幾個單句，再把單句連成表達一個意思或一個場景的一段話。還有以變換句子內容，表達出他們自己意思的訓練比較難，因為學生要自己去想，沒有什么具體形象的參照，有的學生就很難掌握。但是只要有一個學生開了頭，其他人就會跟著模仿，就像打開閘門的水一樣涌出來，效果還是很好的。

四、使智力落后兒童開闊眼界、豐富知識

智力落后兒童的生活面狹窄，知識貧乏，阻礙了他們智力的發展、也影響了各種能力的提高。因此，帶領學生走出校門，到大自然當中去，到社會中去，不僅可以開闊眼界，同時也擴展了他們的知識領域。例如，上次去“藝蓮苑”看荷花，看到各種顏色的荷花，聞著花香，漫步其中，學生們自己感嘆道：“這么多好看的花朵，真美啊，真香啊！”。需要強調的一點是活動以后，要在課堂上讓學生說說所看到的事物。讓學生多接觸社會生活，多接觸大自然，不但能豐富他們聽說讀寫的內容，而且對于他們將來更廣泛地接觸社會，自立于社會，都有好處。

智力落后兒童是能夠發展聽說讀寫能力的，只要從他們的實際出發，摸清發展的規律，在教學中經過深思熟慮，選擇恰當的教學方法，把常規教學媒體與電化教學媒體結合起來，就能夠加速培養智力落后兒童的言語能力。

結束語

對智力落后兒童言語發展和訓練的研究還是一個很新很持久的課題，我們需要花大量的時間去探討、去研究，希望在今后的學習生活中，通過足夠的補償缺陷，來幫助智力落后兒童在言語上進步與發展。

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