供給側結構性改革條件下技工院校創新與發展探究

梁丹嬋

摘要：側結構性改革是推動經濟發展和社會進步的重要措施，同時也是技工院校創新和發展很大的推動力。本文在此對于供給側結構性改革的概念進行簡單介紹，并分析技工院校發展的制約因素，進而探討供給側結構性改革條件下技工院校創新和發展的途徑，讓技工院校能夠在供給側結構性改革條件下得到更好地發展。

關鍵詞：供給側結構性改革；創新與發展；技工院校

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習近平在會議上曾經提出過“供給側改革”的概念，并在中央工作會議上多次提出，供給側結構性改革是提高綜合國力競爭的重大創新，對于我國經濟的發展具有非常重要的意義，因此我國應該推行供給側結構性改革[1]。供給側結構性改革不僅對我國經濟的發展具有一定的推動作用，也能夠在一定程度上促進技工院校的創新和發展。

一、供給側結構性改革及其對技工院校的影響

（1）供給側結構性改革的概念

供給側結構性改革是以轉變經濟增長方式為改革主要目標的改革政策。該改革政策應從短期上完成“降成本、去庫存、去產能、去杠桿、補短板”等目標，并從長期上貫徹與落實“創新、協調、開放、綠色、共享”等理念。因此，在進行供給側結構性改革的過程中，應該緊密結合我國的經濟發展現狀，制定一定的短期目標以及長期策略。同時，還應分清改革理論與實踐的區別，不應對于改革理論生搬硬套[2]?？偠灾?，供給側結構性改革就是根據我國的經濟現狀而對經濟增長進行的改革。

（2）側結構性改革對技工院校的影響

在技工院校形勢低迷的情況下，供給側結構性改革為技工院校的發展提供了極為有利的條件，對技工院校產生了積極的影響，主要體現為以下兩個方面：①供給側結構性改革為技工院校的發展提供了更廣闊的平臺：一方面，學校逐漸打破專業界限，重視對復合型人才的培養，采用“專業+”的模式來展開教學，使學生擁有更多技能，適應社會的需求。另一方面，學校在供給側結構性改革條件下，技工院?？刹捎谩盎ヂ摼W+職業教育”的平臺，實現“課堂、家庭、移動”的辦學模式，同時，開放專業教學資源庫，實現教育精品資源的共享。另外，供給側結構性改革對社會的人力資源配置也造成一定的影響，出現了全新的人才培養模式，為技工院校學生的就業創造了有利的條件。②供給側結構性改革條件下市場機制提高了技工院校的競爭力：在供給側結構性改革條件下，人才市場的優勝劣汰法則對畢業生進行嚴格的篩選，使得技工院校中一些冷門專業逐漸被市場淘汰，技工院校也逐漸重視對于人才的培養。同時，技工院校在發展的過程中，也會根據市場的需求來對教學模式以及相關制度進行一些改革，從而使院校培養出來的人才更加適應社會的需求[4]。在這個過程中，技工院校的競爭力得以不斷加強。

二、技工院校發展的制約因素

近年來，技工院校的發展狀況并不理想，伴隨著下滑的趨勢。在很多技工院校中，都存在一些弊端，筆者根據查閱相關資料，并進行一些實地考察，發現影響技工院校發展的制約因素可以概括為以下三點：①頂層設計不到位：在很多技工學校中，都沒有一個較為完善的頂層設計結構，例如設立課程探討小組，對教學目標進行明確分析，制定更加完善的教學方案等。②師資力量不夠強大：在一些技工院校中，師資力量仍然較為薄弱，學校不注重對于教學的校本培訓以及業務培訓，因此教師在教學過程中不注重與時俱進，將自身綜合素質水平提高。③專業設置與當地國民經濟發展不適應：很多技工院校在進行專業設置時，沒有根據當地的市場需求來設置專業，導致很多專業與國民經濟發展不適應，就業率較低。筆者對部分技工院校進行調查時發現，很多技工院校的大部分生源都來自當地，并且畢業后會優先考慮在當地發展，因此在進行專業設置時，應根據實際情況來決定是否開設某一專業，并做一定的就業調查。

三、供給側結構性改革條件下技工院校的創新與發展

技工院校在供給側結構性改革條件下只有不斷創新，才能得到更好的發展。隨著社會的不斷發展，復合型人才越來越受到用人單位的重用。因此，技工院校應該從多個角度出發，培養復合型人才。筆者認為，技工院校的創新可以從以下幾個方面著手。

（1）完善頂層設計，對課程體系建設進行改革

為適應新型的教學模式，打破專業局限，培養出符合社會要求的復合型人才，技工院校應完善頂層設計，設立相關課程探討小組，對原來的課程體系進行改革。在原來的課程體系中，課程大多是專業課程，較少涉及與本專業相關的其他課程，導致學生在社會中的適用性不高[5]。對課程改革之后，還是以專業課程為主，但會增加一些相關專業課程，包括學生的外語水平、計算機水平等，從而達到培養復合型人才的目的。

（2）加強對于教師的培訓，提高院校師資力量

技工院校應加強對內部一線教師的培訓，以提高教師的綜合素質水平，將技工院校的師資力量提升上去。為體現供給側結構性改革“降成本”、“補短板”等理念，可組織教師創辦學術探討小組，小組內成員相互學習，各取所長，從而提升自己的綜合能力。另外，學校可以定期組織教師進行一些知識技能競賽等，促進教師主動學習。

（3）注重學生工作能力的培養，結合當地發展需求設置專業

技工院校主要以培養學生的技能為主，因此有必要讓學生參與到實際生產當中，實現產學相結合。同時，應該加強對就業形勢進行調查和分析，以此為依據對于學校內的專業以及課程的設置進行調整。學?？山⒁粋€實訓基地，讓學生具有自己親手參與生產的機會，例如創辦校辦工廠，或是與大企業建立合作關系，讓學生在該企業內參加生產和研發，從而提高學生的創造能力。技工院校中學生的實踐能力尤為重要，因此學校應在保證學生理論基礎扎實的基礎上，注重學生的實踐能力。在學習過程中，應設置專業認知、專業見習、專業實習等活動，讓學生有更多實踐的機會。

四、結語

技工院校在我國各院校中占有較大比例，因此我們應當注重技工院校的教學質量。在供給側結構性改革的條件下，充分利用這個大平臺所帶來的優勢，對教學模式進行創新，對院校內部存在的一些弊端進行改革，注重復合型人才的培養，加強學生的實踐能力以及對社會的適應能力，從而提高技工院校自身的競爭力，為社會輸送更加優質的人才。

參考文獻：

[1]廖清成，馮志峰. 供給側結構性改革的認識誤區與改革重點[J]. 求實，2016，04：54-60.

[2]胡鞍鋼，周紹杰，任皓. 供給側結構性改革——適應和引領中國經濟新常態[J]. 清華大學學報（哲學社會科學版），2016，02：17-22+195.

[3]周子學. 以供給側改革促進產業創新與發展[J]. 集成電路應用，2016，02：1.

[4]趙峰. 供給側結構性改革背景下國防動員的創新與發展[J]. 國防，2016，07：19-21.

[5]丁曉燕，劉淑煥，王洪玉. 供給側結構性改革條件下技工院校創新與發展[J]. 北方經貿，2016，07：139-140.