秦曉燕++孫虎

【摘要】在現代科技日新月異的今天，多媒體以其得天獨厚的技術優勢給板書等傳統教學手段帶來強烈的沖擊，但任何事物都有優缺點，作為常規教學基本手段之一的板書，它始終有著其他教學手段無法替代的功能。

【關鍵詞】板書 課件 相輔相成 相得益彰

【分類號】G633.3

在現代科技日新月異的今天，隨著學校教學條件的逐步改善和提高，多媒體已經成為必不可少的教學設備。在教學中，課件的制作普遍，應用頻率很高。課件以其得天獨厚的技術優勢給板書等傳統教學手段帶來強烈的沖擊，尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。

不可否認，課件以新穎的形式、動感的畫面吸引著學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣。課件還以其便捷和信息的大容量而被一線教師所認可和接納。正是由于課件的諸多優勢，多媒體教學已成為目前課堂教學中不可缺少的教學手段。多媒體教學雖然有其特點和優勢，但不能因此將包括板書在內的常規教學方式完全拋棄。任何事物都有優缺點，常規教學也不例外。尤其作為常規教學基本手段之一的板書，它始終有著其他教學手段無法替代的功能。在筆者看來，課件背景下，板書猶風流。

一、 板書在課堂教學中具有無法替代的作用。

板書是教師在教學過程中為了實現教學目的，輔助課堂口語的表達，強化教學效果而有計劃地書寫于黑板的文字符號，是用書面語言把教學內容概括化、圖表化的過程，也是教師進行教學活動，提高教學質量的輔助手段和重要措施。好的板書不僅能揭示教材精華，展示教學過程，而且能啟發學生的思維，強化記憶效果，提高教學效率。事實上，在多媒體輔助教學技術日益普及的今天，板書仍然在教學中起著不可替代的作用。

1、板書書寫提綱挈領，重點一目了然，有利于學生準確把握教學內容。

目前多媒體教學存在一些局限。有的教師將課本上知識機械地堆積到電腦上，教師整節課展示課件，大加講解，把課堂教學變成課件展示課。加之多媒體課件給出的信息量大，容易使學生把注意力分散在不同的信息上，使部分學生跟不上教師的思路，一節課的重點內容模糊不清，把握不準。

傳統的板書教學則能夠突破上述局限。板書雖然簡潔，但它既是對講課內容提綱挈領的概括，又是學生學習的脈絡。板書的內容如同一棵大樹的樹干，各個零碎的知識點就如同樹上的片片樹葉，學生看板書可以站在一定的高度將這些知識點連綴起來，形成一棵茂盛的知識大樹，有助于學生弄清課堂所學內容之間的聯系。此外，學生在課堂上也有思想松懈或者開小差的時候，當學生的思維重新進入聽課時，一看黑板就可以知道老師現在講到什么地方了。

2、板書在黑板上保留時間較長，便于學生總結歸納、復習鞏固。

如果一節課的所有內容，包括課題、材料、結構等，都由課件來呈現的話，學生自始至終都在仰著脖子看屏幕，一些重要的知識點，也只是在課件上一閃而過，容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象，也易使知識生發的過程與學生思維相脫節，不便于學生梳理、記憶課堂內容。

好的板書設計能直觀地顯現教學內容的脈絡，精當地突出教學重點，有的板書內容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節課結束時，黑板上的內容仍赫然在目，因而便于學生總結歸納、復習鞏固。板書還可以制造教學停頓。有經驗的教師總是在教學中利用書寫板書，有意制造“空白”，有意留出時間讓學生思考，或者留出時間讓學生對照板書對所學知識進行梳理和鞏固。

3、板書書寫靈活互動，有利于教師捕捉課堂閃現的靈感。

多媒體教學是以流線型特征展現的，它在學生思考體會與筆記記錄、教師點撥與學生回味等方面都存在著明顯的缺陷。我們完全可以借助板書，把那些經過師生逐步探討才能形成的教學內容，通過板書的形式，以扼要的文字反映其互動、推理的過程，使學生在動態中掌握知識的生成過程。

此外，由于板書對教師的教學行為束縛小，教師可以根據課堂教學的實際需要，及時調整自己原有的課前預設方案。黑板板書隨寫隨看，可以方便地增刪內容。教師有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，可以隨時通過板書貫穿到課堂教學內容當中，如此一來，教學藝術感增強了，老師也能避免一些遺憾。

4、板書能體現課堂教學的人性化，有利于課堂上師生互動。

新課程教學觀認為：“教學就是教師的教和學生的學，二者統一的實質是交往，交往互動是教學的根本。 ”現代化教學課件可以事先準備，但教學過程不可能完全掌控于預設之中。在課堂上，學生經常會提出一些教學設計之外的問題，教師要善于抓住學生反饋的信息，隨時調整教學，注重課堂生成，老師一邊在黑板上板書，一邊與學生深入討論，這種更加親切、更加人性化的及時反饋的優勢，是課件所無法比擬的。

二、板書與課件是課堂教學中相輔相成的教學手段。

現代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統教學手段也有它無法取代的價值。教學手段是為教學內容服務的，課件和板書并沒有主次、好壞之分，關鍵是看在課堂中，哪一種更能為教學服務，“需要的”就是好的。

如在教學《念奴嬌.赤壁懷古》這首詞，如果把“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！敝谱鞒梢环o態的畫面展示出來，學生怎能感受到赤壁古戰場雄偉壯觀的景象，怎會體會到這個名句的藝術魅力，無形中削減了語言的感染力。這就是濫用課件的后果，其實，這里更需要的是板書，如果我們在黑板上寫上“亂石”“驚濤”“穿”“拍”“卷”“雪”這些詞語，充分調動學生的各種感官，讓學生進行聯想和想像，效果肯定比那“精彩”的課件好得多。

有經驗的教師，在精心設計、制作課件的同時十分注重板書的設計。做到：1、利用課件，生成板書，體現教學思路。2、利用板書，突出重點，提高課件在課堂教學中的實效性。3、利用板書，彌補課件處理課堂教學生成的劣勢，讓課堂教學走近學生，使課堂教學更顯生機。

板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。課件的使用是為了增強教學的豐富性、生動性。板書的設計及展開是課件的必要補充。魚兒離不開水，再精美的課件都不能完全取代板書。因此，在使用多媒體課件進行輔助教學時，千萬別忘了傳統的板書，要把課件和板書等傳統教學手段有機結合起來，讓板書與課件優勢互補，相得益彰，提高課堂教學的實效。