高中生物實驗多維交互式評價體系的構(gòu)建

吳金鵬

摘要

高中生生物實驗高效率學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生生物實驗素養(yǎng)全面發(fā)展多維交互式評價體系的重要組成部分，是生物實驗教育評價的核心。評價在學(xué)習(xí)過程中具有重要的價值，對學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。生物實驗課程改革提倡學(xué)習(xí)評價改革，而評價改革成敗的關(guān)鍵在于評價者觀念的轉(zhuǎn)變。只有明確在課程實施前后高中生物實驗教師的學(xué)習(xí)評價觀的構(gòu)成要素以及影響因素的變化，才能在課程改革的大背景下結(jié)合實踐需要，提出一些促進(jìn)高中生物實驗教師學(xué)習(xí)評價觀轉(zhuǎn)變的策略。因此我們有必要對高中生物實驗高效學(xué)習(xí)評價觀問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗；高效率；評價

G633.91

1.生物實驗學(xué)習(xí)評價的方法

1.1 用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意

當(dāng)代社會是一個信息化的社會，社會的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，而信息技術(shù)也越來越多的深入到日常生活之中，影響著人們思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變。特別是中學(xué)生對新鮮事物天然就有興趣，對于信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的興趣更大，通過將信息技術(shù)引入到課堂之中，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，能夠更好的推動教學(xué)的高效開展。信息技術(shù)在課堂中的利用，既包括對于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源的引用，也包括在課堂上使用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)知識點，以求更加立體化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行軸對稱的知識點的教學(xué)，我就利用 ppt課件制作了一個簡單的 flash動畫，先從給生活中可見的軸對稱圖形畫軸對稱開始，又將圖形圍繞著對稱軸旋轉(zhuǎn)的過程加以詮釋，從不同的角度來展現(xiàn)圖形變換的過程和內(nèi)容，讓教學(xué)的過程顯得更加直觀。然后，我布置學(xué)生在課后去查閱有關(guān)于軸對稱圖形性質(zhì)、應(yīng)用的有關(guān)的資料，并自行加以整理，在下堂課上進(jìn)行發(fā)言并進(jìn)行匯總，以此來提煉出和軸對稱有關(guān)的知識集錦。在這個過程中，信息化教學(xué)手段起到了一個穿針引線的作用，將知識點予以串聯(lián)，并通過不斷的延伸，提升了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的參與性和積極性，讓他們看到了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)性。

1.2 善于利用小組討論等學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力都是在互相討論中得到最大程度的激發(fā)的，通過對于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識背后的聯(lián)系，并且積極的探討學(xué)科規(guī)律，形成內(nèi)在的學(xué)科思維，養(yǎng)起思考學(xué)科問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、解決學(xué)科問題的習(xí)慣，尋找到學(xué)科內(nèi)在的樂趣，培養(yǎng)起對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而小組討論的方式，無疑是最好的刺激學(xué)生思維力和創(chuàng)造力發(fā)散的方式。在利用小組討論等形式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，還要注意對于小組討論形式的把握，要讓學(xué)生們在小組討論中都能夠自由、自主表達(dá)自己的意見，而不是淪為別人的應(yīng)聲蟲，反而失去了獨(dú)自思考解決問題的能力和習(xí)慣。

1.3 將學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合，在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)科樂趣

學(xué)科知識來自生活，并在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，如果能夠從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科在生活中的應(yīng)用，就能夠進(jìn)一步了解學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)科知識更加的直接、形象、生動。在進(jìn)行概率的講解的時候，我就請學(xué)生們先做了一個調(diào)查，在生活中買彩票的人有多少，中彩票的人有多少？在全國范圍內(nèi)呢？通過這個調(diào)查，學(xué)生們加強(qiáng)了實踐能力，并且將在課堂上學(xué)習(xí)到的概率知識和實際生活相聯(lián)系，加深了對于學(xué)科知識的應(yīng)用和了解。

2高中生物實驗高效率學(xué)習(xí)多維交互式評價體系的建議

2.1 構(gòu)建高中生生物實驗學(xué)習(xí)多維交互式評價體系的基本原則

就高中生物實驗學(xué)科而言，就是要構(gòu)建高中生生物實驗學(xué)習(xí)多維交互式評價體系。這也給廣大高中生物實驗教師提出了一項意義深遠(yuǎn)而又比較艱巨的任務(wù)。構(gòu)建多維交互式評價體系的過程中，有許多問題需要解決，但每個人的看法又不完全一樣，這需要有個大家共同遵守的原則。構(gòu)建學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)多維交互式評價體系的基本原則，是指廣大高中生物實驗教師和教育工作者在構(gòu)建高中生生物實驗學(xué)習(xí)多維交互式評價體系時所必須依據(jù)的法則或準(zhǔn)繩。

2.2 轉(zhuǎn)變教育管理者觀念

雖然教師是學(xué)習(xí)評價貫徹與實施的主力軍，但是教育行政管理者的觀念和對教師行為的評價標(biāo)準(zhǔn)對教師學(xué)習(xí)評價觀念的轉(zhuǎn)變有直接影響。教育行政管理者要首先加強(qiáng)自身的培訓(xùn)，促使自身學(xué)習(xí)評價觀念的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變觀念之后，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要在和教師們的交流、研討、指導(dǎo)的場合，鼓勵教師嘗試多樣的學(xué)習(xí)評價方式，以切身作為教師接受多樣學(xué)習(xí)評價理念，嘗試多樣的學(xué)習(xí)評價方式的榜樣。在高考指揮棒不變的情況下，以期能從學(xué)習(xí)實踐的層面推動新課程學(xué)習(xí)評價的實施和生物實驗教師學(xué)習(xí)評價觀念的轉(zhuǎn)變。生物實驗課程實施將使教師關(guān)注自己專業(yè)之外的知識領(lǐng)域，在設(shè)計課程資源開發(fā)方式，研究課程資源開發(fā)方案，組織課程資源的開發(fā)活動中促進(jìn)教師在設(shè)計、協(xié)調(diào)和管理等方面知識的增長，這種過程使教師的知識體系得到擴(kuò)展和改進(jìn)，最終實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)的重整與優(yōu)化，不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時生物實驗教師的專業(yè)化發(fā)展也是評價理念與評價實踐轉(zhuǎn)化的中間橋梁。

2.3 建立多元化的生物實驗教學(xué)評價觀

生物實驗學(xué)習(xí)評價的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本身素質(zhì)發(fā)展的全面反映，使教師獲得更多的關(guān)于學(xué)生的信息，以調(diào)節(jié)教學(xué)并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。因此，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的生物實驗成績并根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次的方式，因為這樣雖然給一小部分學(xué)生注入了學(xué)習(xí)動力，但同時，留給更多學(xué)生的是焦慮、打擊與恐懼，因而采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

3 結(jié)論

高中生物實驗高效率學(xué)習(xí)多維交互式評價體系實驗也很長時間了，緊接著國家將進(jìn)一步擴(kuò)大實驗區(qū)的范圍。在實驗過程中，有些高中學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)評價工作值得推廣，同時不可避免地在高中學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)評價方面有這樣那樣的困惑和問題。本文通過對生物實驗課程實施中高中學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)評價問題的研究，試圖給廣大高中生物實驗教師一些啟發(fā)，并引發(fā)生物實驗教育界同仁的進(jìn)一步研究。本研究對高中生物實驗高效率學(xué)習(xí)評價的探討也只能是初步性的，不甚成熟的，制定的調(diào)查策略還顯得粗糙，甚至有些稚嫩，這些不足之處尚需要在以后的生物實驗教學(xué)實踐和教學(xué)策略研究中不斷加以修正，完善。

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