小學(xué)語(yǔ)文民主和諧的樂(lè)學(xué)教學(xué)法實(shí)踐談

王立新

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)的一門(mén)重要學(xué)科。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我既倍感榮幸，又深知責(zé)任重大。當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才呢？今年三月，我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。一開(kāi)始，我就以嶄新的教學(xué)法——民主和諧的樂(lè)學(xué)教學(xué)法上課，半年來(lái)，收到了較好的效果。

一、放下架子——營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺。課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我上這個(gè)班的第一課時(shí)，我樂(lè)呵呵地走進(jìn)教室，一陣“起立——敬禮”后，同學(xué)們坐得是端端正正，一個(gè)個(gè)怯生生的。為了打破僵局，我便開(kāi)始了自我介紹：“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？——不認(rèn)識(shí)！是嗎？我姓杜，名聰，乃杜聰是也！”（板書(shū)：杜聰）這時(shí)幾位膽大的開(kāi)始悄悄地笑了。我又繼續(xù)介紹：“我頭發(fā)雖白了，可才四十多歲；文化水平僅大專畢業(yè)。從今天開(kāi)始，我就教你們的語(yǔ)文課，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”我笑了，同學(xué)們也笑了。僵局就這樣打破了。緊接著，我挑戰(zhàn)性地問(wèn)了一句：“哪個(gè)能向杜老師一樣也介紹介紹自己？”這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，我向她示意后，她站起來(lái)說(shuō)：“我姓劉，名姍杉，乃劉姍杉是也！我的特長(zhǎng)是唱歌，在班上擔(dān)任文娛委員。”我問(wèn)：“同學(xué)們，她說(shuō)得好不好？”大家說(shuō)：“好！”響起了一陣熱烈的掌聲。隨后又有幾位同學(xué)起來(lái)向我作了介紹。我一一表?yè)P(yáng)了他們。這時(shí)好多人舉起了手，我說(shuō)：“由于時(shí)間關(guān)系，我們以后慢慢認(rèn)識(shí)吧！下面我開(kāi)始教大家怎樣讀書(shū)好嗎？”大家都說(shuō)：“好！”

于是我首先就教大家怎樣總覽語(yǔ)文課本，看全書(shū)有多少個(gè)單元，要新學(xué)哪些知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都不知道從哪兒下手，我便教他們看目錄。大家一上子來(lái)了勁，教室里響起了“嘩嘩”的翻書(shū)聲。不一會(huì)兒，好幾個(gè)同學(xué)舉起了小手。我一一抽他們起來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們說(shuō)得對(duì)否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗(yàn)。在同學(xué)們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結(jié)，充分肯定大家說(shuō)得對(duì)的地方，指出了沒(méi)說(shuō)到的。這樣，全班都不緊張了。

接著，我又教大家怎樣了解一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、怎樣預(yù)習(xí)一篇課文。就這樣，一節(jié)課就這樣輕輕松松地上完了，臨下課時(shí)，我只布置了一個(gè)作業(yè)，那就是預(yù)習(xí)第一課。有的同學(xué)問(wèn)：“老師，寫(xiě)不寫(xiě)生字？”我說(shuō)：“你看辦吧！”。一下課，同學(xué)們就圍了上來(lái)，親熱地問(wèn)這問(wèn)那。我好高興，因?yàn)樗麄円呀蛹{我了，喜歡上我了。

二、質(zhì)疑解難——讓其自主求索

古希臘普魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的溶器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師的角度定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”，而應(yīng)是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破老師早就設(shè)計(jì)好固定的教學(xué)模式圈讓學(xué)生鉆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們?cè)诒菊n中想知道什么，想學(xué)些什么，讓學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上靈活地按照學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，適時(shí)解決重、難點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的討論中滿足欲望，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

如在教第一課《小站》時(shí)，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)遇到了什么問(wèn)題？”同學(xué)們舉手了，有的說(shuō)：“‘柵欄是什么？”有的問(wèn)：“第一自然段明明寫(xiě)小站上的三五個(gè)人影眨眼就消失了，為什么第二自然段又說(shuō)小屋左邊的那張紅榜上的241天安全無(wú)事故的記錄都看清了？”有的問(wèn)：“火車開(kāi)得那么快，為什么蜜蜂‘嗡嗡嗡的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)？”有的問(wèn)：“為什么一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花就給旅客帶來(lái)了溫暖的春意？”……我在同學(xué)們的提問(wèn)中選了兩個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論，一是“第一自然段明明寫(xiě)小站上的三五個(gè)人影眨眼就消失了，為什么第二自然段又說(shuō)小屋左邊的那張紅榜上的241天安全無(wú)事故的記錄都看清了？”讓同學(xué)們知道觀察事物，由于觀察點(diǎn)不同，看到的事物也就不同。二是“為什么一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花就給旅客帶來(lái)了溫暖的春意？”我在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥道：“這噴泉是小站工作人員精心設(shè)計(jì)的，杏樹(shù)是小站工作人員親手栽的。在這四周是光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗景色的小站上，人們能看到這活潑的噴泉和燦爛的杏花，心情必然為之一振，感受到溫暖的春意，同時(shí)也感受到了小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的一片深情。”

通過(guò)這樣的自讀、自悟、討論、交流，我只在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏通；認(rèn)識(shí)模糊時(shí)加以點(diǎn)撥；方法欠妥時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)給予幫助；學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使整個(gè)課堂其樂(lè)融融，民主和諧。教學(xué)效果也就不言而喻了。

三、培養(yǎng)興趣——開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授因?yàn)閷?duì)物理科學(xué)的濃厚興趣，可以幾天幾夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現(xiàn)所要探索的的東西，因此，興趣是創(chuàng)造力的源泉。

我在教學(xué)中常常用一些課時(shí)讓同學(xué)們自已組織開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，用以激發(fā)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語(yǔ)，開(kāi)展了“歇后語(yǔ)大賽”活動(dòng)。活動(dòng)中，好幾個(gè)同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語(yǔ)。問(wèn)他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來(lái)大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語(yǔ)，有的還找來(lái)了厚厚的《歇后語(yǔ)大全》在讀背。這以后，我們班先后開(kāi)展了“成語(yǔ)大賽”、“個(gè)人技能競(jìng)賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競(jìng)賽”、“小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等。這些豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，我班的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃。

以上實(shí)踐，僅是我民主和諧的樂(lè)學(xué)教學(xué)法的實(shí)踐探索，雖談不上什么成功的經(jīng)驗(yàn)，但同學(xué)們?cè)凇段揖磁宓囊粋€(gè)人》中是這樣肯定的：“我敬佩杜老師那種教書(shū)的方法，讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)。我想長(zhǎng)大后也做一名像杜老師這樣的老師。”