淺談?dòng)變簣@開(kāi)展角色游戲的重要性及注意問(wèn)題

曹九嬌

摘要：兒時(shí)的伙伴，兒時(shí)的游戲總是令我們戀戀不忘。小時(shí)候，常常自發(fā)邀請(qǐng)好朋友一起玩游戲，扮家家時(shí)，我們用破舊的磚瓦、樹(shù)枝當(dāng)碗筷，再結(jié)伴去田間采些嫩嫩的樹(shù)葉來(lái)?yè)v碎當(dāng)飯菜，學(xué)著大人的樣子切菜、炒菜，給寶寶喂飯；幾件舊衣服一圍就變成了“戲服”，不管天南地北就能談笑風(fēng)生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演員了；以“錘子、剪刀、布”的形式，選“新娘、新郎”，鬧了不少的笑話，但幼小的我們依然樂(lè)此不疲，游戲的形式和花樣也越來(lái)越多了。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)展角色游戲；重要作用；注意的問(wèn)題

G613.7

在幼兒參與的各種游戲活動(dòng)中，角色游戲最受幼兒的喜愛(ài)，在幼兒期普遍存在和發(fā)生，是一種自然游戲。它能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是一種對(duì)幼兒身心發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)。在幼兒們眼中，這些“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車(chē)”、“肯得基”等都是他們心中的一片樂(lè)土。在這里他們快樂(lè)、自由地游戲，可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，選擇游戲的玩伴。

一、開(kāi)展角色游戲有其重要作用。

1.開(kāi)展角色游戲，提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。教師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。教師在開(kāi)展幼兒角色游戲活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動(dòng)的方式、節(jié)奏。教師深入到游戲中，通過(guò)建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展角色游戲，不但培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，而且也提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

角色游戲“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車(chē)”、“肯得基”等內(nèi)容貼近幼兒平常的生活，在游戲中可以讓幼兒們運(yùn)用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，要想活動(dòng)順利開(kāi)展，幼兒必須模仿平時(shí)同家人一起上商店買(mǎi)東西，上醫(yī)院看病，上理發(fā)店購(gòu)物等生活場(chǎng)景，這就需要幼兒能更用心去觀察周?chē)h(huán)境，觀察人與人之間的關(guān)系，了解各角色間的相互關(guān)系及他們的語(yǔ)言特色。如：商店中營(yíng)業(yè)員和顧客的關(guān)系，營(yíng)業(yè)員的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)問(wèn)需要我?guī)兔幔俊薄皻g迎光臨！”“謝謝，歡迎您下回再來(lái)！”

3.開(kāi)展角色游戲，提高了幼兒的人際交往能力。

皮亞杰指出：“正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使得幼兒獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)識(shí)視野，在幼兒與同伴關(guān)系中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得”幼兒雖然年齡小，他們是“沒(méi)長(zhǎng)大的小成人”，幼兒常常以自我為中心，喜歡獨(dú)自游戲。這就需要通過(guò)幼兒自己去組織一個(gè)小群體，慢慢地他們會(huì)通過(guò)協(xié)商來(lái)分配角色，愿意和同伴一起玩，愿意與人共同分享游戲材料，學(xué)會(huì)接納新成員參加游戲。也在游戲中學(xué)會(huì)了包容、體諒他人。

二、開(kāi)展角色游戲教師注意的問(wèn)題：

1.教師注意自己在游戲中的角色定位。

教師以觀察者、合作者、指導(dǎo)者的身份參與游戲。與共同收集生活中的廢舊物品，布置我們所設(shè)置的游戲區(qū)，豐富游戲材料。教師可以以游戲者的身份適時(shí)給幼兒提供善意的建議，促進(jìn)游戲內(nèi)容的多樣性，促進(jìn)游戲情節(jié)的趣味性。

2.教師需要注意游戲材料投放的層次性和目的性。

不可一次性將所有材料都放進(jìn)游戲區(qū)域，分散幼兒的注意力，會(huì)導(dǎo)致他們只顧著一個(gè)人玩，而忽視了游戲的真正意義。例如在開(kāi)展“醫(yī)院”主題中，初期以小診所的形式，可投放聽(tīng)診器、仿真注射器、藥盒等供幼兒模仿醫(yī)生給病人看病的情景；中后期可擴(kuò)大醫(yī)院的規(guī)模，添加候診室、內(nèi)科室、外科室、手術(shù)室，增添醫(yī)生、護(hù)士服裝、病歷卡、吊瓶、手術(shù)臺(tái)及病床等用品，逐步提高服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療技術(shù)水平，吸引幼兒玩‘‘醫(yī)院”的興趣；同時(shí)激發(fā)幼兒的想象能力繼續(xù)拓展游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)。在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中加入新材料，往往會(huì)對(duì)幼兒所熟悉的情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。

3.教師應(yīng)注意角色游戲與班級(jí)主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)的交流，這三者之間相互促進(jìn)、相輔相成。

如在中班上期，我們開(kāi)展了一個(gè)主題〈〈香香的蔬菜〉〉，為配合開(kāi)展該主題，我們?cè)诮巧螒颉吧痰辍敝性黾恿撕芏嗍卟四＞撸┯變哼M(jìn)行辨認(rèn)、買(mǎi)賣(mài)；在“娃娃家”中，增加了“媽媽”炒菜，教寶寶愛(ài)吃蔬菜，不挑食。加深了幼兒對(duì)蔬菜品種的認(rèn)識(shí)以及喜愛(ài)之情。果真效果明顯，原先不愛(ài)吃青菜、香菇的幼兒少了，我們也解決了擱在家長(zhǎng)心頭的一個(gè)難題，贏得家長(zhǎng)的好評(píng)。

4.教師必須學(xué)會(huì)將各種角色游戲之間整合在一起。

有條件的幼兒園可充分利用自身的場(chǎng)地資源，開(kāi)展以“小社會(huì)、大世界”為宗旨的角色游戲城堡，調(diào)動(dòng)教師的興趣和積極性，收集廢舊物品開(kāi)展各角色游戲區(qū)，注意動(dòng)靜位置的安排，角色游戲“娃娃家”、“食品加工坊”，“醫(yī)院”等較靜的活動(dòng)可考慮安排在一起，像“小商店”、“超市”、“公共汽車(chē)”、“肯得基”等幼兒活動(dòng)就可挨近點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽地與各種不同的角色游戲區(qū)活動(dòng)，如：扮演“娃娃家”媽媽的幼兒，可抱著娃娃上“超市”買(mǎi)菜、“醫(yī)院”看病、為了哄娃娃，也可帶娃娃上“肯得基”進(jìn)餐，總之，在游戲中給幼兒自由想象的空間十分重要。

5.教師注意引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲。

評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長(zhǎng)，是幼兒自我能動(dòng)性的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)出幼兒對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒自我的成長(zhǎng)。因此，教師必須引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)游戲中的預(yù)防性評(píng)價(jià)。游戲是幼兒的權(quán)利，愛(ài)玩、會(huì)玩是我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。讓美麗的“游戲之花”在每個(gè)幼兒心中綻放！

主要參考資料：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國(guó)社會(huì)出版社。

[2]辛福新童年編寫(xiě)組，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，首都師范大學(xué)出版社。

[3]姚林芳，淺談角色游戲在幼兒教育中的作用，[J]，科教文匯下旬刊，2009，（03）。

[4]劉曉紅，淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)，教育理論與實(shí)踐，2001。

[5]龐麗娟，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 1995年1月2日。