中學信息技術教學中對學生視覺素養的培養的策略

郭小花

摘要：信息化讀圖時代的來臨 ，要求人們不僅應該具備文字讀寫能力 ，還 應 該具備對視覺信息的解讀和應用能力，作為信息時代的中學生只有具備較 強的視覺信息處理能力 ，才能適應當今日益變化的社會生存環境 。對視覺信息的“讀、解、用”的能力 ，即視覺素養 ，不是短時期內就能形成的 ，它需要經 過 長 期 的培養訓練才能獲得 ，視覺素養的培養已經日益成為教育者一個重要的研究課 題 。通過對國內視覺素養培養的研究發現，國內視覺素養的培養主要集中在大 學和幼兒階段 ，初中階段涉及的比較少，因此，初中生的視覺素養培養是一項緊迫而又非常有意義的工作 。

關鍵詞：信息技術 視覺素養

G633.67

素質教育在信息時代隨著大眾傳播媒體的快速增長，視覺素養作為信息時代的一種基本素養，日益成為一個重要的研究領域和教學領域。由于人們越來越多地通過電視、電影、動畫、攝影等非印刷媒體來獲得信息，進行娛樂，特別是多媒體和互聯網出現以后，視覺信息猛增，在人們所接受的全部信息中83%是通過視覺獲得的，因而，批判性地、直觀地思考其所呈現的圖像的能力就成為一種關鍵性的技能，培養學生的視覺素養已成為當今教育的一個重要課題。發展學生的視覺素養并非只是藝術教師的工作，而是每個教師的責任。作為一名信息技術教師，在課堂中，更要注重對學生視覺素養的培養。

一、視覺素養的概述

視覺素養（visual literacy）指一個人通過看與此同時產生其他感覺，并將看與其他感覺經驗整合起來的一類視覺能力。發展這些能力對人類正常學習來說是根本的。當這些能力得到發展時，它們使有視覺素養的人區分和解釋行動、視覺物體以及自然的或人造的視覺符號。創造性地運用這些能力，他（或她）能理解和享受視覺交流的杰作。”

要想很好地理解視覺素養的內涵與外延，必須和信息時代的特征相聯系。信息時代的文化是一個以視覺占主導地位的文化，視覺因素不可避免。視覺素養可以理解為人們運用視覺思維，對視覺信息有效獲取（讀懂），處理、理解、欣賞、交流和使用，進而能夠評價和創作視覺信息的能力。

二、學生視覺素養培養的策略

1、 依托信息技術課堂教學，進行視覺素養教育的滲透 。

在研究實踐嘗試之前，以現在初中信息技術教材為例，我們進行了信息技術 課堂教學內容的實踐性分析 。通過分析，我們發現信息技術課教學內容為視 覺 素養的培養搭建了一個很好的操作平臺 。這套教材在每個單元的后面 ，都有一 個本章的思維導圖 ，幫助學生理清本單元的知識結構 ，建構知識體系 ，將知識內容可視化 。 既簡化學習 ，又啟迪了學生的視覺思維 。 調動學生的感性經驗和視知覺思維 ，同時也能促進信息技術課堂知識的學習 。

2、開展信息技術課外實踐活動 ，進行視覺素養的專業培養 。

課堂教學面向的是全體學生 ， 受教學大綱 、教材的限制 ， 難以滿足學生 個性化發展的需要 ， 對于一些基礎較好的學生來說 ，會認為教材的內容不夠 深入 ，且缺乏感性認識 ，而課外活動作為課堂教學的延伸 ，能給學生創設盡可能多的探索、表現機會，使學生學到的知識學以致用 ， 吸收多方面的新鮮信 息 ，增大知識面 、擴大視野 。通過開展各種活動 ，訓練學生的思維能力 ， 拓 展其它各種能力基礎 。

3、借助信息技術研究性學習，設計視覺素養專題活動 。

信息技術課與其他學科相比較 ，具有較強的整合性 。課程整合的最基本特 征 ，就是學科交叉性和立足于能力的培養 ，學習的重心不再僅僅放在學會知識 上 ，而是轉到學會學習 掌握方法和培養能力上 。 我們可以將信息技術與語 文 、生物 、歷史 、美術 、地理等學科整合 ，設計學生感興趣的信息技術研 究性學習課題 。 這些課題內容是開放的 ， 形式是多種多樣的 ， 可以是具體 學科的專題 ， 也可以是來自于最貼近學生現實生活的學生感興趣的專題 。還 可以是具有本地 、 本校特色的研究課題 ， 在弘揚獨具特色的本土文化的同 時 ，又豐富了信息技術的學科內涵 ， 發展了學生的個性空間 ， 培養了學生綜合能力 ， 順應了課程改革的理念 。 在研究性學習過程中 ， 教師滲透視覺 素養的學習要求 ， 培養學生對圖像的解讀和利用等多方面的能力 ，同時在學 習評價中得以體現 。

社會已進入視覺文化時代，要讓學生適應視覺文化時代，形成視覺識讀能力，還有賴于學校、家庭和社會各界的重視，因為信息技術是一種全球流行的技術，在視覺文化時代，它與語文、外語、數學同等重要；今天的信息技術教育是一種視覺識讀能力和表達能力的培養，視覺識讀能力的形成需要學校和教師落實到教學中。惟其如此，學生才有可能參與視覺文化時代全球性的對話和交流。

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