進城農民工子女教育問題與策略簡析

孫麗巖

G521

隨著我國經濟的迅猛發展，市場對勞動力的需求也日益增大，越來越多的農村剩余勞動力涌進城市，成為城市不可忽視的社會群體。隨之而來的隨遷子女的教育問題也日顯突出，甚至一定程度上影響國家建設和未來發展。2016年長春市朝陽區寬平小學學生人數1061人，農民工流動人口577人，占全校學生總數54.4%，享受國家低保政策的學生有9人，實際困難的學生25人。由此可見，農民工子女的教育的問題已經成為學校亟待解決的重要問題。

一、農民工子女存在的問題：

首先教育不均衡，由于城市學校的教學質量和教學水平，相比農村學校要高出很多。對家長對孩子的教育問題也比較忽視，學習成績較差，即：學業失教；其次，農民工子女進入城市，往往還會表現出與城市學生不同的特征。基本上會出現：調皮搗亂、似乎“野性難馴”，這些學生的性格發展也會呈現了不穩定的心理特征，很少的部分孩子會表現積極，大部分孩子則性格相對內向，孤僻、憂郁，不善與人交流。從某種程度上來說，不管是過于積極、急于在新環境、新同學中得到認可，還是內向消極，都偏離了孩子的天真活潑的本性，他們內心因對城市生活的不適應或多或少產生了自卑情緒。還有的學生還會有過度的攻擊性和強烈的自卑感，這些極端的心理表現都是未成年人因心理不成熟表現出對環境的消極對抗，即心理失恒。

最后，還有個很大的問題就是很多學生下午放學后無人監管，在家長下班回家前一兩個小時的“真空地帶”成了一個“安全隱患”，即安全失保。所以，筆者以《農民工子女進城適應性與安全性教育的研究》作為自己的研究內容，在2016年度吉林省青少年發展研究計劃課題立項研究。

二、解決問題初探：

1.關愛農民工子女，促進他們健康成長

在生活和學習中，我們給與他們更多的信任、理解和尊重來撫慰他們的心靈，與他們交流溝通，走進他們的內心世界。開展幫扶活動，精神上給予愛護，生活上給予關心，學校合理安排黨員代理媽媽和學生結對子。由單純學習上的指導者轉換為對生活、情感、心理、煩惱等方面都給以關注和疏導的“代理媽媽” 。立體溝通方式是聯系農民工家庭的彩虹橋， 由于農民工家長工作的性質和對子女教育重視程度上的差異，導致家長與老師面對面溝通的頻度低。我們利用電話、短信、QQ、手心網等多種溝通途徑并存的立體聯系方式與農民工家庭進行溝通，與孩子和家長推心置腹、促膝長談。通過溝通，家長的家庭教育思想有了轉變，孩子在交流中受到深度影響，增進理解。孩子的責任意識，感恩意識明顯增強，師生關系和親子關系變得很融洽。學校里開展豐富多彩的學生社團活動，社團為走班式社團活動，記者團、文學社、網花社、書畫社、環保社、計算機社、舞蹈社、編織社、足球社、籃球社、棋牌社等幾十個社團涵蓋了科技、藝術、人文、公益、體育五大領域。給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長，從而達到了培養創新實踐人才和實現人的全面發展的目的。

2.整合社會資源，讓外界“走進來”，讓學生“走出去”

密切與社會的聯系，實現優勢互補，努力實現學校、家庭和社會教育和諧發展，優化育人環境。我聯合了長春市心語志愿者協會、區團委、寬平社區、吉林大學、東北師大綠色動力環保志愿者協會、吉林藝術學院、吉林省博物院、欣彼岸心理輔導中心、紅旗書店、寬平郵局、肯德基寬平店、沃爾瑪超市前進店、省圖書館等多家單位、社會團體開展豐富多彩的社會實踐活動，開闊了學生的視野。與社區、區團委、吉林大學共同開展“感受吉大 快樂成長”主題體驗活動農民工子女走進大學校園，與大學生一起，踐行勤于學習、甘于奉獻的精神，為引領農民工子女的健康成長、增強當代青年的社會責任感和歷史使命感提供了切實有效的途徑。

3.發揮關工委成員自身優勢，建構立體教育網絡。

加強家、校、社區三溝通，創設學習基地，利用學校有效資源，豐富課外生活，向所轄區域的中小學生免費開放，學校專門派教師進行培訓，學生自由選擇學習古箏、腰鼓、英語、花藝、剪紙、下棋、書法等。與寬平社區辦社區“幸福港灣”小學堂，在社區關工委王玉蘭老人的幫助下，為放學后的孩子免費提供了安全健康的學習場所，解決了家長們的后顧之憂，深受學生、家長的歡迎。聘請93歲高齡的原吉林省博物館館長姜澤先老人來校講座，通過回顧歷史、面對現實、展望未來三個方面，教育少年兒童怎樣做人，最后老人家將自編書籍贈與學生。