開(kāi)啟嘗試教育，構(gòu)建高效課堂

葉妙芬

【中圖分類號(hào)】G633.8

一、概述嘗試教育的成效

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這是本人參加新課程改革使用新教材的這段時(shí)間，感觸最深的收獲。應(yīng)用嘗試教學(xué)法使得學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三；課堂上，不需要教師題題講解，學(xué)生先學(xué)先嘗試，老師再補(bǔ)充講解，學(xué)生自身就能板演講解。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體學(xué)習(xí)成效。

二、嘗試教育法的理論認(rèn)識(shí)

嘗試教育是以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和自主學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校整體提升。嘗試教育的基本目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從被動(dòng)到主動(dòng)，改變了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。

嘗試教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舊的知識(shí)上嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算課，便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)學(xué)生的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材內(nèi)容而定，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)爭(zhēng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組匯報(bào)等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。

三、嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用及操作方法

應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，特別是一年級(jí)的學(xué)生，自理能力和學(xué)習(xí)能力還不夠，沒(méi)有什么基礎(chǔ)知識(shí)只有生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我們主要是進(jìn)行一些自學(xué)能力的培養(yǎng)和嘗試進(jìn)行一些預(yù)習(xí)作業(yè)，接著通過(guò)實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，初步形成基本模式。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我總結(jié)了以下的教學(xué)方法：

四、嘗試教學(xué)取得的改變與效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，比較明顯的進(jìn)步有：

1、 堅(jiān)持當(dāng)堂的口算訓(xùn)練，孩子們的計(jì)算能力加強(qiáng)了；

2、 學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，學(xué)生自身能板演講解；

3、 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體學(xué)習(xí)成效。

一些比較難的題目，我嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，上臺(tái)講解，由于學(xué)生間的語(yǔ)言跟思維的默契性，講題效果不錯(cuò)。

五、高效課堂是嘗試教育的最好驗(yàn)證

一年級(jí)新生，剛好就是孩子“變成學(xué)生”的第一階段，我們低年級(jí)是實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，雖然也有“五步三查”中的環(huán)節(jié)，但卻由于各種因素，在小組建設(shè)方面做得不夠完善，同時(shí)在展示這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練也不夠充分。到了孩子升入二年級(jí)，也逐漸的長(zhǎng)大了，我重點(diǎn)把小組建設(shè)好并在課堂上慢慢的滲透并嘗試展示這個(gè)環(huán)節(jié)，為以后的高年級(jí)展示做好鋪墊，希望能慢慢地向“高效課堂”靠近。高效課堂表面上改的是方法，根本上改的是觀念，在今后我會(huì)盡快地吸收這種高效課堂理念。傳統(tǒng)的課堂說(shuō)的進(jìn)度，是老師教的進(jìn)度，而高效課堂的進(jìn)度說(shuō)的是學(xué)生學(xué)的進(jìn)度。獨(dú)學(xué)是最重要的。所有有效的學(xué)習(xí)一定是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。一切的手段也是為了學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程才能變成具有個(gè)人意義的知識(shí)，才有個(gè)人意義。目前最關(guān)鍵的問(wèn)題是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題。只有讓孩子們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著滿腦子的問(wèn)題走出課堂，才是高效課堂。但是要真正建造一個(gè)高效的課堂，并不容易。打造高效課堂是系統(tǒng)工程，包括理念、評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、班級(jí)文化等等，課改首先改的是教與學(xué)的方法、方式、制度等等，最終改的是文化，班級(jí)的文化，學(xué)校的文化。

經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的探索與嘗試，嘗試教育模式已趨向成熟，儼然已構(gòu)成我校數(shù)學(xué)課堂的一大特色，讓學(xué)生成為改革實(shí)驗(yàn)的真正受益者。“千里之行，始于足下”。我會(huì)在課改的道路上努力前進(jìn)，向著高效課堂前進(jìn)，想著高效課堂的優(yōu)秀教師前進(jìn)。