把課堂還給學生 打造有效課堂

李德軍

中圖分類號：G633.7

一、課堂應當從單一的“知識傳輸場”，向“生命發展場”的境界轉型。生命課堂的理想意味著，我們必須要努力實現變單一的知識教學為整體意義上的文明“教化”，變教師獨斷為教學相長，變被動授受為主動探究，變絕對求同為發散求異，變機械封閉為生成開放。概言之，我們的課堂必須要努力實現從只知傳承因襲到勇于創新超越的轉型，使我們的課堂教學真正能夠實現“解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個性，使僵化的頭腦能夠異想天開，使萎縮的人格大放異彩”的使命。

二、實施自主合作探究，構建人本高效課堂。大多數的物理規律都是在實驗的基礎上建立起來的，要想讓學生牢固的掌握和熟練地應用物理規律，就必須培養學生探究物理的能力。因此，我們在物理教學規律中，千方百計的引導學生去參與探究的全過程，注重“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的合理整合，組織開放性的教學活動，促進學生的自主、合作學習。“自主——合作——探究學習”是將學生自主探索的特征與合作學習中積極互動的優點相結合的一種學習方式，即在學生自主學習的基礎上，在教學中以學習小組為單位，通過討論、交流等方式實現學生與學生、學生與老師之間的交互學習。采用這種教學方式，把學生看做有思想、有情感、有活力、有自我、有個性、有潛能的張揚可愛的生命，一方面，能夠充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生的自主學習，使學生在學習中張揚青春活力，體驗幸福成功，發展綜合素質，為學生的終身發展奠基；另一方面，能夠促進學生共同活動，讓學生在學習過程中，互相取長補短，共同發展進步，最大程度的促進自己及他人的學習，最終實現對物理規律的主動構建。學生在這種合作交流的過程中，可以在小組之間合作學習中擔負不同的任務，扮演不同的角色，“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。通過這樣，在每節課中我們都能體現“以問題為主線，以探究為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力”的生命動脈。讓物理課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓每位學生走出教室的時候仍然面對問號，抱有好奇！

三、“啟”若行云流水，“引”至水到渠成。把課堂還給學生，怎么個還法，體現如下：1，、明確目標、以標導學，讓學生充分感知學習內容。教師在課前吃透教材，將學習內容以學案形式呈現。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學生情況各不相同，所以對于學案的使用，學校嚴格要求每位教師要對學案進行二次備課，即針對各自所帶學生的特點，對學案中的內容進行修改、增刪、以增強學案的實用性和針對性。指導學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。在自學基礎上，完成學案中的問題。2、小組合作，組內自學、討論，當堂展示。教師指導組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎上再到全班進行展示。這個環節要順利進行，小組長作用的發揮至關重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致的輔導，對小組合作學習也要訓練有素。在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節預習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環節要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現問題的原因，為下一個環節的精講巧練打好基礎。3、精講巧練，解決小組合作學習中出現的問題，梳理知識體系，形成條理。針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。對于展示情況展開質疑釋疑，注意捕捉學生學習中發現的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環節教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。學生整理學案、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節所學習的內容（或實驗結論）進行梳理和總結，整理完善本模塊的知識系統。4、當堂訓練，適時點撥，反饋知識掌握情況。下發《當堂訓練》，并對學生分層提出要求，及時反饋學習中存在的問題，適時點撥。每個學習小組根據教師下發的學案進行自主學習，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調控管理。教師巡堂指導。5、規范作業、強化監控，分層次完成《課后訓練》中的題目，要求：獨立完成基礎知識點，交流討論完成綜合點、難點，對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。6、知識檢測與矯正。檢測：下發本節分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。教師訂正出現問題的知識點。

四、建立和諧師生關系，營造良好課堂氛圍。積極、健康、生動活潑的課堂氣氛，會避免課堂紀律問題的出現，并且很多學生的學習興趣和對老師的印象有很大關系。古語說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。從我們的教學實踐不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的。學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。所以教師要善于建立良好的師生關系，充分發揚教學民主，尊重、熱愛、信任學生，避免偏向于學習好的、守紀律的學生，尊重每一個學生的個性和人格，與學生相互尊重，相互信任，相互合作， 自然 就形成了積極的課堂氣氛。我們要注意不斷提高自身的師德修養，作為物理教師還需要有豐富的文化知識，讓學生尊敬與信任自己。每一節課保持良好的工作狀態，有教學熱情，用愉快高興的情感教學。在這樣的課堂氛圍中，學生會表現出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態，躍躍欲試的舉止。師生感情融洽，配合默契，自然會提高課堂的效率。

總之，把課堂還給學生，讓物理課堂洋溢著生活氣息，這就要求教師要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，努力將課堂教學與生活聯系起來，讓學生的思維在逐層遞進中深入發展，使他們真正體驗到物理的應用和價值，體驗到自己所學習的不僅是文本課堂更是生活課堂，從而在最大的限度內激發學生的學習積極性。如是，我們的課堂也就會鮮活多彩，富有生命力了。我希望他們都能夠在生機勃勃的課堂里，沐浴智慧的甘露、思維的火花，不斷品嘗發現問題的快樂，解決問題的興奮，以及獲得成功的愉悅。