計算機信息管理專業教學團隊建設

路遙+賀宏+班婭萌

計算機信息管理專業教學團隊通過多種措施，分別提升教師的師德水平、職教理論水平、教學水平、專業技術水平、信息技術水平和專兼職教師綜合素質以及課堂教學質量。打造了一直專兼結合，教學與實踐能力豐富的雙師型教師隊伍。

【關鍵詞】教學團隊；雙師型；教師

計算機信息管理專業以建設專兼結合“雙師”素質的教學團隊為目標，重點建設一支高水平的“雙師”素質的專任教師隊伍，同時聘請軟件企業行業技術骨干與項目經理，建立一支穩定的具有豐富實踐經驗和教學能力的兼職教師隊伍。

1 通過宣傳學習、建章立制等方式，提升教師師德水平。

我們組織廣大教師深入學習《中華人民共和國教師法》等法律規章，教育教師以職業道德為準繩，嚴格要求自己，高標準地塑造自己的人格形象；積極引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強愛崗敬業和奉獻精神。弘揚先進典型的模范事跡，營造良好的道德建設氛圍。

我們依據《教師法》等法律法規的要求，制定了一些規章制度，細化師德內容，量化師德標準，增強師德建設工作的可操作性。

2 通過慕課學習、文件討論等形式，提升教師職教理論水平。

為了讓高職教育的理念深入到課程組每個教師心中，提高他們的職業教育理論水平，課程組教師認真學習教高[2006]16號文、教高[2008]5號文、教職成[2011]12號文等文件。每周的教研室活動，教研室老師一起通過研討會、寫心得體會等形式加深對高職教育理論的理解，明確了高等職業教育的定位和發展方向。教研室鼓勵教師參與慕課平臺的學習，課程組教師分別學習了北京大學的《翻轉課堂教學法》、《教師如何做研究》等課程。針對專業青年教師的專業方向與特長，定期組織專業研討會，開展教學和科研經驗、成果、動態方面的交流探討，指導和鼓勵青年教師申報校級教研課題和科研項目，提升自身的職業素質和學術水平。

在學習和實踐高職教育理念的同時，教師們發表了二十余篇教改論文、主持或參與了十余項教改課題，提高了職教理論水平。

3 通過說課觀摩、共同備賽等形式，提升教師教學水平。

平時教研室通過隨堂聽課、說課觀摩等形式，對教師的單元設計、課程設計、實踐指導能力、教學方法手段、課堂組織能力等進行評價和指導，提升教師的整體授課水平。

為每位新教師指定一位導師，在本專業教師內部安排相應具有高級職稱、經驗豐富的老教師在教學、科研和高職教育理念上進行傳幫帶，使青年教師高職教育理論水平和教學能力得到更快的提升。導師對傳幫帶該教師每周聽課不少于2課時，并且定期考核。指導期一般為一年。通過導師制，培養青年教師4名，現都已經成為專業骨干教師。

教研室更是以每一次系部或學院的教學比賽為契機，通過教研室全體教師共同學習，共同準備、共同研討的方式，提升每位教師的教學水平。老師們積極參加各種教學比賽，通過比賽提升了個人和團隊的教學水平，同時也在各類比賽中取得了很多成績。近年，團隊獲得各類獎項高達五十余項。

4 通過專兼互助、企業實習等方式，提升教師專業技術水平。

專任教師與兼職教師組成互助小組，專任教師幫助兼職教師提高教學水平，兼職教師幫助專任教師提高專業技術水平。

為保證高職培養目標的落實，根據專業現有條件，有針對性的逐步實施青年教師的“雙師型”培養計劃，規定青年教師4年內必須至少有半年下企業實踐。通過鼓勵教師下企業實習，參與企業項目，提高實踐操作技能和解決實際問題的能力。通過訪問工程師計劃，教師了解了企業的實際工作過程及員工的知識技能要求，掌握第一手資料。教研室每學期安排專任教師輪流到企業實習，提升專任教師的專業技術水平，保證專業教師的職業能力與企業需要相一致。因此，現在教研室全部老師都具有至少一年以上的企業實習經歷。

學院規定青年教師連續2年內，不講授相同課程。采用傳幫帶的形式，鼓勵青年教師學習新課程內容，在課程負責人的指導下獨立講授。目前本課程的6位主講教師都能獨立授課，且都參與了企業培訓。

曹鑫、路遙等五位老師先后參加ORACLE公司舉辦的ORACLE認證講師等內容的培訓，并獲得了ORACLE認證講師資格。中青年教師積極參加各種職業技能培訓及職業資格考試，先后有3名教師考取了國家“軟考”的信息系統管理工程師資格，具備了高級職業資格。

5 通過參加“信息技術培訓”、“網絡學習”等方式，提升教師信息技術水平。

骨干教師每學期參加學院舉辦的“信息技術培訓”，每次培訓后，教研室骨干教師都會在教研活動中將培訓內容分享給全體教師。此外，通過“慕課”“愛課程”等網站，教師也參加了許多免費的信息技術的培訓課程。

6 通過信院大講堂、交流進修等方式，提升骨干教師和青年教師綜合素質。

教研室青年教師每學期參加我院青聯會舉辦的“信院大講堂”培訓活動。教研室鼓勵青年教師攻讀更高一級學位和到國外進修，進一步提高教師的綜合素質。近5年，所有教師通過在職進修等方式都獲得了碩士學位。教研室有兩位老師曾去新加坡學習進修半年。一位老師去臺灣大同大學，交流學習一年。這些先進的教育理念和專業課程，提升了教師個人的綜合素質。

7 通過進修培訓、入校交流等方式，提升兼職教師的綜合素質。

從信息服務行業企業聘請具有豐富信息技術開發經驗或IT運維項目實施經驗，具有廣泛社會資源，熟悉高等職業教育的高水平、高素質技術專家為專業帶頭人，協助組建校企合作聯盟、落實頂崗實習，促成學院和企業的項目開發合作，承擔“企中校”建設及專業建設任務。聘請來自合作企業的能工巧匠作為兼職教師承擔專業技能課程，參與人才培養模式改革和課程標準制定，參與教材和教學資源開發、指導與管理學生頂崗實習工作。定期對兼職教師開展教育理論、教學方法、教師職業規范等方面的培訓，組織優秀兼職教師外出培訓交流。

8 通過全過程、多元化考核評教，提升教師的課堂教學質量。

建立由系部、行業企業共同參與的多元化的質量監控制度，成立專業指導委員會，通過校企合作的方式制定教學質量監控標準，完善評價過程。具體包括每學期定期召開學生評教座談會、教師評學活動、教師互評活動、教學督導員評價活動等。期初、期中和期末教學檢查執行規范，有專職的教學督導部門和系部專人執行教學質量監控制度，能夠確保體系健全，教學活動平穩有序。

通過以上措施，專業已經形成了結構合理、教學經驗與實踐經驗豐富的雙師型教學隊伍。

作者簡介

路遙，男，碩士學位。現為石家莊信息工程職業學院助教。研究方向為管理信息系統開發。

賀宏，女，碩士學位。現為石家莊信息工程職業學院副教授。研究方向為計算機信息管理專業建設。

班婭萌，女，碩士學位。現為石家莊信息工程職業學院講師。研究方向為游戲軟件。

作者單位

石家莊信息工程職業學院 河北省石家莊市 050035