淺析高職英語教學的現(xiàn)狀及對策

馮靜+王琳+袁博+黨敬華+史立華

本文通過對當前高職學生心理特點、英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題分析，結合自身的教學實踐，對高職英語教學改革提出了一些針對性的建議和應對措施。

【關鍵詞】高職學生心理特點；英語教學；現(xiàn)狀分析；對策

當今世界是國際化、信息化的時代，英語作為對外開放和各國交往的一個重要工具，一直受到各類高職院校的高度重視和學生的青睞，學好英語也是高職學生踏入社會具有競爭能力的基本要求。但是，目前高職英語教學質(zhì)量遠遠不能適應改革開放形勢發(fā)展的需要。這是由于多方面的原因造成的。

1 高職學生心理特點分析

1.1 自卑

這是高職學生中最突出的一種不良心理特征。很大一部分高職學生在小學、初中時就屬于自控能力差，貪玩愛鬧的后進生。他們飽受老師的批評、同學的白眼、家長的呵斥， 因此他們身上存在著比較嚴重的自卑心理，總覺得自己在家長、老師、及老同學面前低人一等。進入高職后，上進心不強，求知欲降低。盡管教師反復進行耐心細致的思想工作，學生也能認識到學習的重要性，但因學習基礎差和心理障礙不能排除，學習興趣和效果始終無法提高。

1.2 偏執(zhí)

高職學生中的偏執(zhí)心理也是一個較為突出的問題。一些學生自己犯了錯誤，老是指責對方，甚至指責老師，一意孤行，根本聽不進老師對他們的教育。

1.3 敏感

高職學生絕大多數(shù)都是應試教育的“弱勢群體”，他們在學習方法、行為習慣、考試作業(yè)、人際交往、心理適應、擇業(yè)等方面都或多或少地存在著一定的問題，他們大都是以沉重的步伐邁進職業(yè)學校大門的，家長的責備，老師的抱怨，社會上對高職的偏見，像一把沉重的枷鎖套在他們頭上，為此，他們中不少人采取的是消極的自我防御機制，自卑感嚴重，有低人一等的感覺，所以他們比普通高中生更具敏感性。

2 英語教學現(xiàn)狀分析

2.1 生源基礎薄弱，素質(zhì)偏低。

高職院校生源主要來自于三個方面：一是高考專科批次錄取的普通高中生，二是高中參加對口升學的學生，三是來自于各類中專學校的學生。生源的多元化結構導致生源基礎不一致，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎相當薄弱，無論是語音，語法，還是詞匯，閱讀等方面都較差。另外相當一部分學生對英語缺乏興趣，甚至可以說是討厭英語。學生對老師的依賴性很強，缺乏自主學習能力。面對學生的學習狀況，教師往往很難提高要求，教學改革難以實施，教學效果不盡人意。

2.2 教學目的重考證、輕應用。

目前，高職英語三級統(tǒng)考是衡量英語教學質(zhì)量的重要尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會和學校領導的認可，但它不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。

2.3 教材陳舊

教材是教學中的一個重要組成部分，教材以語法和練習為主，不能全面的反映出聽、說、讀、寫等方面的內(nèi)容，也不能適應職業(yè)教育的要求和發(fā)展。

2.4 師資力量薄弱

主要有以下幾個突出的問題：

（1）部分院校專職外語教師相對不夠；

（2）英語教師的學歷達標率、高級職稱者比例偏低；

（3）教師的進修學習沒有得到足夠的重視。

2.5 教學方法和手段落后：

高職英語教學基本上還處在以應對考試為核心的階段，大部分仍然以課堂、課本、教師為中心，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法。同時教學手段也比較落后，教師就憑一本書、一臺錄音機、一塊黑板和粉筆上課。

3 改革高職英語教學的對策及方法

3.1 加強情感教育，培養(yǎng)學生的自信心。

重視教師和學生之間積極充分的情感交流，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高他們學習的動力。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

3.2 明確高職英語教學的目的

首先須傳授必要的基礎知識，促使學生養(yǎng)成正確的學習方法，形成繼續(xù)學習的能力，為今后學習和應用英語打下較為扎實的基礎。另外，更重要的是要在有針對性地對學生進行英語基本技能的訓練的同時，側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力。

3.3 選用實用教材，注重能力考核。

注重課堂活動的目的性和可操作性，加強英語綜合運用能力，強化聽、說、讀、寫、譯技能的綜合培養(yǎng)，特別是聽說能力的培養(yǎng)。課文選材突出真實性、科學性、時代性、趣味性和多樣性，更有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)目標。此外，學法與教法并重，引入自主式、發(fā)現(xiàn)式和協(xié)作式學習，注重培養(yǎng)自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣也是本教材的特色之一。

3.4 加強高高職專英語師資隊伍建設

高職英語教學要形成一支“雙師型”教師隊伍，首先，學校在這方面應該設立專項基金來培養(yǎng)教師隊伍，通過寒暑假對教師培訓，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)技能。其次，學校每年應該在大學生中招聘優(yōu)秀畢業(yè)生來學校任教，不斷地補充新鮮血液。最后，學校應該組織老師多與兄弟院校交流，相互學習。

3.5 教學方法和手段力求多樣性

在教學中老師應根據(jù)高職學生的特點，采用靈活多樣的教學方法和手段來激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。一是構建多媒體網(wǎng)絡語言教學實驗室，二是建構教學網(wǎng)絡系統(tǒng)。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學校園網(wǎng)站建設成為一個網(wǎng)上外語教學基地，使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺。

總之，高職英語教學在激烈的市場競爭中要求得到更快、更好的發(fā)展，就必須改革與創(chuàng)新。發(fā)展是永恒的，創(chuàng)新是無止境的。

參考文獻

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作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學院 河北省石家莊市 050035