生活化教學綻放思品魅力

王麗娟

生活是知識的海洋，生活中時時處處有學問。因此，做為小學思品老師應該具備一雙慧眼，尋找生活與品德教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。本文就結合筆者執教經驗從制定教學目標、創設教學情境、課外探究、評價四個方面闡述了在小學思品課中的生活化教學。

【關鍵詞】小學思品；課堂教學；生活化

《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。其教育理念是生活化。 所以在教學時，我們教師要把教學內容與學生的實際生活、社會生活緊密聯系起來。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。

1 制定教學目標生活化

制定合理的教學目標是提高課堂教學效率的基石，更是品德教學的起點。那么如何合理地制定一節課的教學內容呢？首先要根據教材，結合學生已有的知識水平和生活經驗，然后有針對性地制定出合理的活動內容、活動方式。只有這樣才能引導學生在熟悉的生活情境中情感得到激發、潛能得到發揮、能力得到提升、習慣得到養成，并有利于形成融洽、和諧的學習氛圍。比如制定蘇教版五年級下冊《爸爸媽媽我想對您說》一課。本課的教材要求：了解學生的內心需求；了解學生與父母之間存在隔閡的主要原因；讓學生認識到與父母交流、溝通的重要性。筆者根據因生活壓力迫使家長們把更多的時間放在了工作上，與孩子之間交流越來越少，時間一長，很多家長與孩子就不能進行良好地交流和溝通。此外，隨著孩子的長大，不理解，也造成了孩子與父母之間的隔閡，這嚴重影響了孩子的健康成長。于是筆者制定了如下教學目標：

（1）課前讓學生寫下自己的心事，以此來了解學生的內心需求以及學生與父母之間存在隔閡的主要原因；

（2）通過課內調查、閱讀父母心聲，引導學生深入思考與父母之間形成隔閡的原因，學會從自我及父母的角度辯證地看待問題、分析問題；

（3）通過身邊的一個真實的故事，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，都很重要；

（4）學習并嘗試運用與父母交流、溝通的方法，消除彼此間存在的隔閡，進一步加深與父母的感情，促進自身健康成長。

四個教學目標是根據學生的需要制定，每一步都跟學生的實際生活有關，吸引了學生的注意力。

2 創設教學情境生活化

聯教育家贊可夫指出：教學必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。情境可以傳遞情感，教師在課堂教學中，應根據課堂情節，適當創設一些學生熟悉的生活情境來激發學生 的求知欲。《品德與社會》是一個理論知識比較強的課程，學習起來比較枯燥乏味。為了有效提高小學品德課的質量，教師除了制定生活化的教學目標，還要根據教材實際，努力創設豐富的生活化情境，讓學生在特定的情境中主動學習，體驗學習知識帶來的快樂。比如學習蘇教版品德與社會三下《可愛的家鄉人》第一課時，筆者根據班里學生的特殊情況：我校處在城鄉結合部，班里有60%的學生來自全國各地。于是我讓這些同學用自己的家鄉話先來介紹自己，然后用普通話再說一遍?？纯磧烧咧g有什么區別？孩子們很活躍，個個踴躍發言。因為不管是優秀的學生，還是學困生說話是他們的強項。極大地激發了他們的參與熱情，使接下來的課堂充滿了生機與活力。

3 課外探究生活化

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼宋覀兘處熢诮虒W中，要有目的地設計課前、課后活動，讓學生離開課堂，接觸社會，通過采訪、調查、參觀、訪問等形式進一步了解社會生活。同時通過活動初步理解課堂中的相關教學內容，增加學生的情感體驗。比如教學蘇教版四年級下冊《逛商場》第一課前，筆者布置了一個課外作業，讓學生周末花十元錢去購物。結果，有的學生在小超市買了一包巧克力和一支筆；有的在大超市花了十元錢買了5本本子……這種開放的課前實踐活動，使學生不知不覺地進入角色，自主參與體驗，豐富了感性認識，為接下來的教學內容奠定了有力的基礎。

4 評價生活化

評價是課堂教學中不可缺少的環節?！镀返屡c社會》是一門活動和體驗進行學習的課程。所以教師要對學生的學習過程、態度、能力三個方面進行評價。這樣才能幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神和正確的情感體驗與價值觀。小學生雖然年紀小，但是內心情感卻很豐富，既脆弱又敏感，自尊心極強，很容易在不經意之間受到傷害。因此教師在課堂教學中，面對學生的個體差異以及發展的不同需求，評價的方式方法也要不同。比如在教學蘇教版四年級上冊《我們和誠信在一起》一課時，筆者在課堂導入時提出：同學們，如果你在無人知曉的情況下，不小心弄破了圖書館的書，你會怎么處理？有的學生說：“匯報管理員”，有的說：“我讓我媽媽買一本賠給圖書館”。突然一個內向不常發言的小男孩說：“帶回家”。全班學生聽了馬上一致嘲笑他小偷。他馬上緊張的低下頭，此時，我走到他身邊，微笑的問他：“你能告訴同學們為什么想把書帶回家呢？”他紅著臉說：“帶回家用膠水把破的地方補好?！蔽伊⒖炭洫勊澳阕龅膶Α！彼牭奖頁P后興奮的說：“在還回圖書館。”我立刻鼓了一下掌說：“你的想法很棒，是一個誠信的孩子。”接著提出建議：“當我們弄壞了公共場所的東西，要跟管理員洽談賠償還是修補的事宜，必須征得管理員的同意在進行。這樣才一個有誠信的做為?！彼牭煤茏屑?。在以后的課堂中我也常常能聽到他的聲音了。一個等候，一句鼓勵讓孩子能夠樂于思考，勤于動手，愉快的融入教學之中。

總之，只有將教學內容與學生的現實生活密切聯系起來，課堂教學才能吸引學生。所以在小學思品課堂教學中，我們應該尊重學生的生活經驗和已有的知識水平，把教學內容融入學生的實際生活，引領學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗生活，用自己的方式去研究生活，”使學生在豐富多彩的生活中自由成長與發展，使我們的教學更具魅力。

參考文獻

[1]張冬霞.淺談小學思品課課堂生活化教學[J].素質教育，2014（12）：166.

[2]沈馨遠.立足實踐，增強趣味——實現生活元素在小學思品教學中的運用[J].新課堂導學，2016（33）：20-21.

作者單位

江蘇省張家港市三興學校 江蘇省張家港市 215600