政治教學中情感教育方法之我見

李蕓

陶行知多次提到：“教師要通過開展各種形式的活動引導學生成長，并培育學生擁有美好的情感。”心理學研究同樣表明：學生的情感是提升教學質量的一個非常重要的心理因素，向上、樂觀的情感能促使學生的認知、意志和個性等多個方面得到提升。在近些年開展的中小學課程改革中，多次重點提到學生的學習主體地位，教師的教育教學的最終目標應該就是督促學生的全面成長。多少年來，在政治課的教學中，教師太過重視對知識的講授，而對學生情感方面的培養(yǎng)相當欠缺，導致教師花了時間和精力，效果仍很不理想。那么，在初中政治學科的教學過程中，教師應從哪些方面入手，著力培養(yǎng)學生的情感呢？本文將圍繞這個問題，結合本人的教學實踐，談談筆者的一些見解和思考。

【關鍵詞】政治教學；情感教育方法

1 以真情培育積極之情

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創(chuàng)造一些讓學生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機會，決不能讓少數(shù)“精英學生”包攬課堂發(fā)言權，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績如何，學習狀態(tài)如何，都應讓他做好在課堂上發(fā)言的準備。作為課堂教學的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設提問的題目，通過問題引導把學生引入政治學習的殿堂。在此基礎上我們又提倡：學習成績好的把發(fā)言的機會讓給學習成績一把的同學；經常發(fā)言的同學讓給較少發(fā)言的同學；.男生讓著女生；坐在前排的同學讓著后排的同學”。另外，要改教師的“講授”為主為學生的“學習”為主，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規(guī)律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西，甚至造成學生后繼學習的困難。所以，教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到政治教學的過程中來，參與到知識的形成過程中來。還有，課堂教學中教師自己要充滿情感，教學語言要生動形象，用自己的熱情點燃學生的激情。

2 以情境激發(fā)好學之情

教學情境運用恰當會對學生情感的培養(yǎng)起到很好的促進作用，情境中的一系列相關因子回影響著情感的形成。在教學中，一方面教師要緊扣教學內容設置情境，讓學生觸“境”生情，另一方面，政治學科可以結合當前熱點構建時事情境，吸引學生求知探求的好奇心。如：在講“和平統(tǒng)一臺灣”問題時，就可以先投放香港、澳門在一國兩制下，社會安寧，經濟繁榮的資料、圖片。然后，讓學生思考如何解決臺灣問題時，就可以升華學生對“一國兩制”的認識和“和平統(tǒng)一”的重要性的認識，從而達到教學目的。如講授初一政治“調節(jié)情緒的方法”時，可以設計這樣的問題：“你上公共汽車時投了幣，而司機卻未看見而指責你時，你當時會有什么情緒表現(xiàn)，你準備如何調節(jié)？”然后，引導學生發(fā)揮想像并獻計獻策。而教師對學生意見多肯定，多鼓勵，在這樣的情景中，很容易完成教學目標。還有，利用游戲創(chuàng)設情境，相對而言，學生更容易接受，如利用漏斗原理——使學生明白學習是一個循序漸進、不斷積累的過程；翹翹板原理——使學生懂得團結互助的重要性，從而間接批評了某些學生自私自利的思想行為；酒瓶原理——使學生理解“瓶中的人生”需要學生選擇和放棄，生活中得失的抉擇，會對自己的人生產生巨大的影響。通過這些情境體驗，學生對學習、對生活、對人生都有一個全新的認識。

3 以需要培育健康之情

曾有人說：情感和需要，相互制約，相互影響。這表達的意思我想應該有兩層：一方面，有了需要之后，慢慢形成了情感；另一方面情感的不同反過來可以改變一個人的欲望和需求。通常情況下，跟需要相符合，正相關的情感多半是積極的情感；反之，如果是被迫的，不是出自自己的需要，一般產生的情感會是消極的，帶有負能量的。這些道理對于學生也是一個道理，如果學生在思想上認識到當前自己的學習活動是自己的需要，沒有被老師、家長強迫，這樣就會對學習有一個較強的積極性。反之，討厭學習，認為學習時別人逼迫后的無奈之舉，那自然認為學習時一種負擔，當然也培養(yǎng)不出好的情感。所以，教師要多引導學生，啟發(fā)學生，明確自己的學習目的，建立自己的適當?shù)男枰?，如在九年級政治總復習中，我展示了這樣一個材料：從“神舟”一號至“嫦娥”一號，我國成為世界上第三個獨立自主研制和掌握載人航天技術的國家，幾十年來，我國的航天技術領先世界，相關技術突飛猛進。緊扣內容，設置了這些問題，如：①當你在聽到或者看到我國有一顆火箭裝載著衛(wèi)星騰空而起，或者是當返回艙順利歷經千辛萬苦著陸后，你心中有何感想？當然這個問題，沒有標準答案，每個人回答的都不一樣，但無論回答如何，要讓學生充滿正能量。②請你為“嫦娥”一號我宇航員太空行走構思一句宣傳廣告。盡管學生的問題和答案多種多樣，也未必很到位，但要發(fā)現(xiàn)學生回答的積極一面，并加以贊許。一直覺得這個環(huán)節(jié)是比較成功的，學生完全是由于自我需要而學習的。

教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐和學生實際情況，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流的愉快的活動過程。

作者單位

江蘇省張家港市三興學校 江蘇省張家港市215624