關于如何促進幼兒社會性交往的建議

顧亞

幼兒渴望社會性交往，渴望結識新朋友，喜歡與同伴交往和游戲，但要正確處理糾紛還需家長的指導。家長的一言一行得注意，需做好榜樣，在家庭中需積極創設良好的交往機會，用正確的方式教育孩子，對孩子不能過分溺愛，在生活中多教給孩子交往的知識與技能，以便使孩子具備良好的社會性交往的能力。

【關鍵詞】大班幼兒；社會性交往；環境；同伴

幼兒的社會性交往是社會性發展的一個方面，主要是指孩子與同伴和成人（陌生人）之間的交往態度和交往策略。

幼兒的社會交往意識明顯增強，更希望被人注意，被人重視、關愛，也更渴望與別人交往。同時，由于其語言表述的完整性、生動性及主動性都有了明顯的發展，他們的交往能力有了進一步提高，表現為交往的對象范圍大了，交往的內容廣泛了，但個體的差異仍非常顯著。

社會性交往會影響幼兒身體和心智的發展，良好的社會性交往能促進幼兒的身體健康，不僅如此社會性交往水平的高低更能決定和影響幼兒在生活中獲取幸福和成功的機會。

社會交往滲透于幼兒生活的各個環節，很難想像如果一個幼兒沒有社會交往，不與外界人接觸，就能獲得健康成長。著名的人類發展生態學理論的創始人布朗分布倫納認為：個體發展的環境是由一個從小到大層層擴散的、復雜的生態系統，每一個系統都會通過一定的方式對個體施加影響。幼兒所生活的環境系統是一些活動、角色游戲及人際關系模式，這些是一個身處特定環境的發展中的個體親身經歷的，家庭和幼兒園是對幼兒最有直接影響的，影響最大的兩個環境，我們應充分注意到環境對幼兒發展的重要作用，通過塑造環境更好地塑造人。

為使幼兒擁有良好的社會交往能力，本人提出以下幾點建議：

1 幼兒園應創設適宜的環境氛圍促進幼兒的社會性交往

1.1 物質環境創設

幼兒園應該安排豐富的一日活動，活動空間的設置在極大程度上影響著幼兒的社會性交往，所以必須認真考慮，活動空間是幼兒和教師、幼兒和幼兒發生交往，相互作用最多、最頻繁的地方。可以把教室有效地劃分成各個活動區，活動時要讓小朋友自由地選擇，并且可以和其他小朋友隨意交流。室外活動場地不僅要考慮到大、中、小各班活動場地的劃定，還要重視全園公用，混合場地的使用，以適合不同班級幼兒的相互交往。同時得考慮空間密度和各區內人數的分布，避免人數過多，過分擁擠。

1.2 精神環境的創設

教師是幼兒社會性行為的指導者，首先，對幼兒表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為，不大聲訓斥幼兒。其次，教師應以民主的態度來對待兒童，善于疏導而不是壓制，不以權威的命令去要求幼兒，最后，教師與幼兒的交往中盡量用微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸頭、肩膀等身體語言動作。

在此同時，教師還需引導幼兒學會通過觀察，產生幫助、合作等行為，建立同伴間相互關心、友愛的氣氛。

在幼兒生活的社區，也呈現了各種資源，有效利用能豐富幼兒的生活環境。社區的超市、診所、公園、廣場、娛樂設施、理發店等物資資源，給幼兒的生活提供了更大的活動空間和場所，幼兒在這些地方會學習到如何與其他人進行交往并培養交往中的態度。

2 家長的培養方式至關重要，應正確示范，正面影響。

《幼兒心理學》認為幼兒的主要特點是善于模仿。要想培養幼兒的社會交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點，在社會交往中，為幼兒的模仿提供平臺，讓幼兒去模仿，去學會社會交往，在原有的水平上得到發展和提高。家長作為孩子的第一任教師應作出表率，讓他們在生活中感知學習，模仿如何待人接物，如幼兒的伙伴、同園的同學來家里玩，家長應熱情招待，鼓勵幼兒們進行交談、游戲促進幼兒之間的溝通，在小客人走時，有禮貌地送行，歡迎下次再來。這樣做的目的是給幼兒作出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。

在家中，家長必須扮演“經紀人”的角色來為孩子安排一些社會活動，盡量讓孩子多參加這些活動，為他們提供與同齡人接觸的機會。家長如果對兒童使用的言語是積極而且禮貌的，那么他們的孩子表現出的攻擊性行為就少得多，而且更容易獲取影響同伴行為的能力。同時家長對于兒童如何解決同齡交往中的問題的指導，要有方法，要曉之以禮，動之以情，使得兒童更容易接受。

家長在與子女玩耍的過程中所表現出來的不同風格對兒童的社會化也有影響。比如說親子之間游戲的身體接觸的親密程度對兒童早期的同齡關系有著密切的影響。相互之間的協作以及經常進行積極的情感交流能培養兒童良好的社會交往技能和同齡關系；而家長對兒童的高度控制、沖突不斷、教養方式前后不一致以及消極的情感會導致兒童出現攻擊行為、交往障礙。

3 幼兒主動的同伴交往和游戲等活動促進幼兒社會性交往的發展

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，他們一起游戲，一起有組織地玩一個簡單的游戲。隨著游戲形式和內容的逐漸豐富化，更多幼兒開始積極地參與到游戲中去，幼兒更喜歡與小朋友們一起游戲，一起分享彼此的生活經驗。特別是在幼兒園接受教育的兒童有了更多與同伴交往的機會，他們可以互相協商、共同討論、共同組織一項活動或游戲，可以互相提出請求，互相幫助，可以一起分享，交流自己的情緒體驗，交往的能力及水平不斷提高。

因此，無論是家庭還是幼兒園，都應創造一些條件讓幼兒有更多的時間和空間與伙伴一起玩耍和游戲，一起開展各種需要互動合作的活動，讓他們在互動中體驗交往的樂趣，學習交往的技能，理解交往的基本規則，形成對人對己的正確態度，發展幼兒的獨立交往能力。

參考文獻

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[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者單位

江蘇省昆山市千燈鎮淞南幼兒園 江蘇省昆山市 215300