家園合作共筑未來

金潔

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在新課程、新《綱要》的實施過程中我們發現，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，積極開發家長資源，努力創造條件，發揮家庭教育的各種優勢，共同努力，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

【關鍵詞】重要性；家長資源；和諧發展

1 讓家長認識家庭教育的重要性

首先，要讓家長認識到他們是孩子學習的對象。家長的每一個動作，每一句話，都在潛移默化的影響孩子。其次，家長也應該意識到，幼兒園教育并不是家庭教育的替代品。年幼的孩子還不成熟，他們需要特殊的保護和照顧。再次，要讓家長知道幼兒期是孩子一生的關鍵期，是身體、智力、人格、道德品質和行為形成的重要時期。

2 教師與家長建立有效的溝通

家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。因此，教師不僅要把家長放在一個“配合者”的教育角度上，而要放在教育的“合作伙伴”、“參與者”上，更多的教師應該考慮家長的需求和對活動的想法，讓家長知其然也知其所以然那么如何實現這一目的呢？

2.1 開展不同層次的家園交流

2.1.1 園內交流

幼兒園定期制作動態展和園風園貌宣傳櫥窗， “動態教育”、“學生活動剪影”、等欄目的開展和定期更換，家長可以掌握幼兒園和孩子們的最新動態。

2.1.2 班級交流

各班通過成長檔案、家園聯系手冊、家訪、問卷反饋等形式。與家長進行充分的書面、口頭交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現。

2.2 不斷拓寬與家長互動溝通的方式

2.2.1 利用接送孩子時間與教師溝通

溝通是建立一個家庭的橋梁，良好的溝通不僅能增進家長與老師之間的信任，而且也能增進彼此之間的和諧相處。很多家長會在早上入園或接送孩子的時候，家長會簡單的向老師詢問寶寶在幼兒園乖不乖，飯菜有沒有吃完，上課認不認真等問題。老師和家長進行簡短的溝通，不但讓家長感到老師對自己孩子的關心，而且更加增加彼此間的信任。

2.2.2 家長開放日

家長開放日不僅讓家長感受到小朋友的一天，還讓家長了解孩子在幼兒園的表現。通過開放的一天父母都知道：這么多的孩子實在不容易管教啊！幼兒園的老師擔負的責任太大了！家長也感覺到，只有通過老師的教育，孩子才能得到充分的發展，他們懂得如何與老師積極合作，實現教育的一致性。從調查問卷中，我們發現：家長希望我們可以多進行一些類似的活動。因為這樣的活動能為孩子和成人創造機會，共同生活、交流、探索、玩到更多，能增強孩子對社會生活的信心。

2.2.3 建立家園網上互動站

學校可以建立家園網上互動站。家長通過瀏覽班級主頁，了解班級教學進度、班級新聞以及小朋友們在幼兒的表現。網上互動站的建立可以讓家長更直觀的看到小朋友們的每日生活動態，在園表現等。家庭互聯網互動站的建立，使教師和家長之間的溝通打破時間和空間的限制，實現家庭互聯網鏈接。

3 利用家長資源，為班級保駕護航。

3.1 利用家長資源，為班級收集各類信息。

收集各類信息，活動的形式比較多變：如調查訪問、社會實踐、小記者采訪等，活動的內容也豐富多樣。通過多次的記錄發現，孩子們在家長的幫助下完成的信息調查統計，每個孩子都是不一樣的，有的用畫畫的方式來表現、有的用照片、還有的用文字說明……有些是孩子獨立完成的，有些是家長協助的，但都很有自己獨特的風格。如果請幼兒介紹自己收集的信息，他也能比較順利的講述，尤其是班級中不突出或是能力偏差的孩子。

3.2 利用家長資源，為班級創設優美環境。

在班級環境中，我們通常分為介紹主題知識的墻面平面環境和其他游戲區域環境。在墻面環境中，我們將孩子們和家長一起收集的各種信息展示出來，不僅孩子們得到更多更全面的信息，家長也在參觀過程中得益匪淺，可以說是共同進步。

而在區域環境中，家長資源的利用則更為廣泛：如在班級的自然角中，有孩子和爺爺奶奶去菜場買來的小金魚、小烏龜、有去公園抓到的蝴蝶和小蝌蚪；在班級的百寶箱中，家里不用的東西，大大小小的瓶瓶罐罐、廢舊紙盒，只要是漂亮美觀的，安全的，能再次利用的，家長總是很樂意的幫助孩子們帶到班級里來。

3.3 利用家長資源，為班級制作教具玩具。

在教育過程中，為了讓幼兒了解我國傳統文化和本地文化和生活習俗，我們請家長收集一些傳統的元宵節的花燈、清明節的風箏、端午節的粽子、蘇州的刺繡等，成為了活動中的好教材，通過看、摸、玩，讓孩子更深入了解，更有形象的記憶，加深對傳統文化的印象。

家長很樂意為孩子收集和制作一些簡單的玩具，如體育游戲中的沙包，生活區游戲的小衣服，音樂游戲中的小沙捶等。做法簡單，取材容易，孩子們玩的時候也很安全，效果很好。

3.4 利用家長資源，為班級開展各類活動。

每學期，根據季節特征及教育教學的要求，班級工作中總是要組織多種多樣的活動，如春季的掃墓春游、種植活動、參觀超市、參觀圖書館、參觀醫院門診、還有消防教育、交通安全教育等，這些活動讓孩子走出學校，走進社會，得到更直觀的了解。

4 樹立孩子的自信心，看到孩子的閃光點。

自信心是個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估計。它在青少年兒童的思想、情緒和行為中起著調節作用，而自信心的培養和發展需要一個良好的環境。為此，我們創建了一個輕松、快樂的環境，盡可能地讓孩子們在課堂上自由成長。如：有的孩子在幼兒園膽子很小，和在家里的表現不一樣，針對這一情況，可以讓他們在班內經常講故事、表演節目，多給他掌聲，使其建立自信。

幼兒是我們民族的希望，孩子的健康成長不僅需要幼兒園及老師的努力，還要家長積極主動地配合，才能真正促進幼兒健康活潑的成長。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓幼兒園和家庭攜起手來，共筑孩子的未來。

參考文獻

[1]李越男.新時期幼兒園家長工作[J].新課程導學（九年級下旬），2009.

[2]王娥蕊.3-9歲兒童自信心結構、發展特點及教育促進的研究[D].大連：遼寧師范大學，2006.

作者單位

江蘇省昆山高新區九方城幼兒園 江蘇省昆山市 215300