初中物理生活化教學的認知與實踐

袁奇木

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育改革對我國初中物理教學提出了更高的要求，迫切的需要轉變傳統教學思想，引進先進的教學方法，以激發學生學習興趣為主，從而有效開展素質教育。在初中教學中，物理是一門十分重要的學科，主要是在前人學者的理論研究基礎上，進一步實驗加深感悟，能夠將所學知識靈活運用到實踐中。在此背景下，初中物理生活化教學重視程度顯著提升，將教學中的內容同實際生活相聯系，有助于學生更加深刻的記憶和理解，提升學習成效。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；認知；實踐

新課標教育改革后，初中物理教學發生了顯著的變化，對生活化教學重視程度逐漸提高，強調理論聯系實踐，將所學知識靈活運用到實踐生活中。初中物理生活化教學是一項創新之舉，將教學內容和生活之中的元素有機結合，有助于激發學生學習興趣，加深理解和記憶，潛移默化中提升學生物理綜合能力。由此看來，加強初中物理生活化教學認知和實踐研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐教學活動開展具有一定參考價值。

一、初中物理生活化教學概述

初中物理生活化教學，是應新課標教育改革提出的一種創新之舉，主要是強調課堂教學內容同生活元素相結合，通過學生實際生活中的情境來轉化知識，提高知識吸收能力。理論聯系實踐，將教學內容貼近生活，能夠有效提高學習效果，所以，初中物理教師，應明確當前教學發展目標，結合學生的個性化學習需求和認知水平，創設一系列生活情境，將教材中的物理知識有機融入其中，激發學生學習興趣，全身心參與其中，配合教師實現初中物理教學目標[1]。

想要實現初中物理生活化教學，就需要明確這種方法應用目的是什么，不僅是為了幫助學生吸收更多物理知識，而是能夠將所學知識靈活運用到實踐中，提升實踐能力。并且這種生活化教學更加貼近學生生活，能夠有效激發學生學習興趣，發揮主觀能動性，提升學習效率。初中物理課堂教學中，引入實實在在的生活實例，有助于學生和教師之間建立密切的聯系，從而更加積極主動的投入到物理知識探索中。與此同時，需要注意的是，在初中物理生活化教學中，應對相關理論依據進行了解，在此基礎上，聯系實際生活，有針對性培訓學生時間能力和創新能力，把握學習規律，更好的開展生活化實踐活動 。

二、初中物理生活化教學實踐

（一）立足于實際，創新教學設計理念

初中階段的學生由于認知水平較低，所以在接觸一些新鮮事物時候能夠抱著強烈的好奇心，如何能夠將學生這份好奇心保持下去，才是初中物理教師所需要考慮的。初中物理教師在開展教學活動之前，首先應結合實際情況，學生的個性化學習需求和能力差異，立足于實際，設計合理的教學計劃。教學計劃不能定的過高，否則在開展教學活動時會難以實現，只有合理的教學難度，才能有效激發學生學習興趣的同時，還能夠實現目標，將物理實驗生活化總結應用看作是物理生活化的核心所在。所以說，只有充分結合初中生實際學習情況，立足于根本，才能對物理生活化教學進行合理的設計，有效激發學生物理學習興趣，明晰其重要性，積極參與其中，配合教師完成教學任務 。物理教師在講解一些抽象的物理知識時候，應注重為學生提供實踐探索的機會，通過學生的摸索，循序漸進的揭示物理知識的本質，從而更加靈活的應用在實踐生活中。諸如，教師可以讓學生收集日常生活中的電器標簽，拿到課堂上，教師根據這些標簽來講述物理功率知識，這樣的教學方法能夠更有效的激發學生學習興趣，潛移默化中培養學生觀察能力和思考能力。

（二）引入生活實例，激發學生學習興趣

在新課標教育改革背景下，強調學生課堂主體地位，以激發學生學習興趣為主，將學習活動建立在興趣上，有效開展物理生活化教學。教師將生活實際例子引入到課堂中，通過這些實例來導入物理知識，不僅能夠實現物理知識講述的目的，還能夠激發學生對物理知識學習興趣，養成一個良好的學習習慣。物理課堂在生活化實例導入中，應站在學生的角度上考慮，結合學生個性化學習需要，選擇恰當的生活實例，最好是學生日常生活中能夠見到的。學生在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，全身心投入其中，提升課堂教學成效。初中物理教師作為課堂的主導者，能否選擇恰當的生活實例取決于個人教育水平，只有打下良好的開端，才能讓學生更加全身心投入到物理學習中，感受物理知識學習的快樂和趣味。

（三）貼近生活，強化實驗生活化教學

當前學生家庭條件較好，日常生活中存在著很多物理現象，但是學生并不會主動針對物理知識進行探究和分析 。而在新課標教育改革背景下，初中物理生活化教學活動開展中，教師應明確實際教學目標，貼近學生實際生活。為后需要實驗生活化教學活動開展打下堅實的基礎。就物理實驗生活化教學本質而言，有助于加強學生實踐能力和理解能力，諸如在日常生活中，經過能夠看到保溫瓶倒完熱水后，瓶塞經過被蒸汽頂起來的現象，將這種現象同物理知識相聯系，很容易就能夠理解為什么會出現此種現象。在課堂教學中，通過實際生活中存在的一個現象，激發學生學習興趣，通過實驗來嘗試，如何能夠防止此種現象出現。學生經過討論后，教師進行總結，保溫瓶中到處熱水后，外部冷空氣同保溫瓶中熱空氣進行熱傳遞，會導致剛剛進入的冷空氣升溫，對外做功，從而將瓶塞彈出。這種現象較為常見，為了防止這種現象的出現帶來不便，可以將保溫瓶輕輕搖晃，將內部冷空氣排出去，再加瓶蓋蓋緊。從中不難看出，聯系實際生活，能夠更加生動想象的展現物理知識，教學成效明顯提升。

（四）借助多媒體技術，拓寬生活化廣度

在初中物理教學中，單一的教學手段很容易導致學生出現厭煩心理，影響教學成效。對此，應不斷豐富物理課堂教學內容，融入更多種元素，激發學生學習興趣，全身心投入其中對物理知識展開分析。所以說，物理教師可以借助多媒體技術，進一步拓寬生活化廣度，營造更加生動形象的課堂氛圍，學生在充滿活力的課堂上開展學習活動，有助于培養物理素養，養成良好的學習習慣。

結論：

綜上所述，新課標教育改革背景下，初中物理教學生活化受到了廣泛的青睞和重視，要想充分發揮物理生活化優勢，首先應對生活化內涵有一定了解，聯系實際生活，選擇更具代表性的實力在展現在學生面前，以此來激發學生學習興趣，配合教師完成教學任務。

參考文獻：

[1] 肖麗娟.五年制高職物理生活化教學的實踐探索[J].衛生職業教育，2014，（2）..