旁敲側擊劈柴照紋

摘要：班主任是學生在校學習、生活的管理者、組織者，在基礎教育階段起著十分重要的作用。“劈材不照紋，累死劈柴人”要想有效解決學生抄作業的問題，就要弄明白誰在抄作業，為什么抄作業，然后有針對性地從學生、教師、家長橫縱方面采取措施，做到照紋劈柴，成就精彩。

關鍵詞：根源 關注 梯度 協調

中圖分類號：G635

去年我擔任初一（x）班的班主任，從入學第一課開始，就致力于抓學生的學習習慣，課堂素養。通過一學期的引導學生的積極配合，班級在兄弟班級中初露鋒芒，班風正學風濃是兄弟班級、領導眼中的模范班。

第二學期初我感到從未有過的舒心、愜意。但正當我自命不凡洋洋得意時，一張小紙片讓我有了空前的失落感。午自習課值周班同學檢查時交給我一張紙片，當我攤開一看大吃一驚，竟然發現是一張寫滿ABCD的英語答案。追查時，學生的嘴巴出奇地一致，都說“不是我的，我不知道。”后來我從平時學習成績不好，近期作業進步大的學生，動之以情，軟硬兼施，撕開一小口，從而順藤摸瓜，揭開了驚人的內幕。

原來這份英語答案來自于班中的一名學困生，他在書店買了一本英語作業本內附答案，原計劃是一個人偷偷抄，被同桌發現后變成兩人共同的秘密，逐漸變成小組秘密，其中還有班干部參與，甚至班長有時也會湊上前去要求核對答案。班內出乎意料地團結，這兩天也有個別同學拿來其他學科的答案，互幫互惠，儼然成了作業加工廠。

今天這張小紙片打破了班級內的這份默契，調查完整件事情，我整個人癱瘓了，那夜我徹夜難眠。帶答案來的同學可氣，前后持續半個月的抄襲風竟無人向我報告可氣，更可氣的是他們防止被老師們發現，竟然采取故意抄錯，漏做不做等隱形高級作弊行為。

出現問題的根源在哪里，我該如何處理？

反思一：學生急于表現但又不愿付出行動。他們重視老師對他們的認可，學習能力差，他們不想讓老師認為自己學習態度不端正，是個不完成學習任務的人。學習能力強的同學缺乏自信，追求完美，要好上加好，讓爸爸媽媽開心老師開心，自己才開心。在實施新課程及社會各界的呼吁“減負”的今天，為什么學生的學習還有如此辛苦？學生為什么有這樣的想法來“討好老師”，可見教師對學生的評價方法有失偏頗。

反思二：我們平時有沒有意識到培養學生自主探究的精神？課程改革到如今，“滿堂灌”“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，細細想來，在平時教學中有時只是提供了一個標準答案，還怔怔有詞“我給你們的是最簡潔的方法，你們照這個方法不會走彎路的”。教師的權威使學生缺乏自主探究的精神。

反思三：由于各類考核的壓力，老師們都希望學生花更多的時間在自己的學科上，課后作業就成了各科老師搶占的焦點。英語語文布置書面作業 ，還有口頭翻譯背誦默寫等，數學科學要做基礎練習還有提優培優自主作業，學生疲于應付又要保質保量，無論學習能力差還是好不會做只能抄，否則被老師揪去訂正，后面如山的作業就更不能完成了。初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生還迷于玩電腦游戲或者上網聊天，既要應付教師布置的作業，又想騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制，保一時的安逸。

如何遏制這種現象呢？我初步設想從以下幾方面入手：

一、是教師不能簡單的一句話評價學生“你很認真昨天作業全對要表揚”。教師在批改時不全以對錯做最終的評價，應綜合其他因素，即便答案不正確或解答方法有問題，但只要是經過獨立思考，有研究痕跡的，在檢查作業時能提出自己的疑問和見解，也可以獲得高分或者好的評價，這樣不但鼓勵學生將自己的獨特見解表達出來，開拓了思維，也防止抄襲現象的發生。

二、要根據學生的學情給予學生一定的生活關注和教學關注。對基礎較差的學生和知識脫節的學生要進行必要的課后輔導，加強新舊知識的聯系輔導。對基礎好的同學也應以溫和與寬容的態度，找出抄襲的癥結所在，教育他們要相信自己的能力，獨立完成作業。多上幾堂綜合性復習課，不要簡單以講試題、講錯題代替復習，多講幾個變式，遞進式分層次發展學生解題能力。教師把握好教學尺度，不能急于求成，每天掌握一種兩種題型，日積月累才能搭起高樓大廈。同時要努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有學生愛學習，有自主學習的意識，抄襲作業的現象才能得到有效遏制。

三、作業難易要有梯度性，作業內容答案具開放性。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。比如數學的幾何習題鼓勵學生多角度多方向解決問題，不追求每個知識點都練習到，做到精選精練。文科類的作業傾向于課外知識的延伸，多布置可以獨立思考完成的作業，也可以與同學交流、討論，甚至可以與教師家長共同探討來完成，當然答案也是多樣性的，無需統一標準。作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜歡的動手制作、繪畫、上網搜集材料等，讓學生有充分的時間思考、探討，進而獨立完成好作業。

四、班主任做好任課教師間的協調工作。新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協調發展。翌日，我召集班里所有任課老師，經過商討，決定以下措施：（1）果斷減少作業量；（2）每天盡量布置一種作業，避免作業扎堆；（3）周日不布置作業，讓學生盡量休息；（4）對于部分基礎差的學生，實行自選作業；（5）可以少做作業，但不準抄作業；（6）讓學生隨時反映對作業的承受能力；（7）基礎好的同學有主動幫助的義務。

五、班主任做好與家長們的溝通工作。部分家長對孩子過于嚴格，一旦沒有達到期望值，就直接責備甚至打罵孩子。部分家長存在“金錢至上，賺錢最重要”他們每天忙于工作，根本沒時間照看孩子，更不用說指導或督促作業。我聯系此次涉及的學生家長，做好這些家長們的思想工作。家長們也非常配合我。工作再忙也會留一位家長在家，給孩子提供安靜又溫馨的學習環境。我幫每一位家長分析孩子的學習近況，哪門課有優勢，哪門課比較薄弱，當孩子能順利完成作業時，家長能及時提出一些表揚，遇到孩子眉頭緊鎖給予一些鼓勵。周末提創家長帶孩子外出活動，盡量減少孩子對電子產品的依賴。

抄襲之風在我的理性處理下慢慢平息下來，周五的班會課以本次事件為主題開設，通過編輯小品形式講述抄襲答案的危害性，通過小組辯論賽，正反雙方激烈地辯論讓學生學會正確對待抄襲之風。

作者：王國娟 1979年出生2002年參加工作。籍貫紹興、職稱中學一級、學歷本科。