中等師范學校思想政治探究式教學的思考

孫宇

中等師范學校思想政治教學除了向學生傳授基本的政治概念、原理等知識外，更重要的目的是在于使學生具備分析問題、解決問題的能力。我校學生90%來自阿壩州13個縣，主要是雪山草地、藏寨羌鄉的農牧民子女，畢業后主要是回到農村、牧區從事小學教育。培養民族師范學生的探究能力是我校素質教育的目標之一。當前中等師范學校思想政治教學改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度和形成正確價值觀。把探究教學方式引入中等師范學校思想政治教學中，能夠促進教師與學生、學生與學生的交流，能有效的提高教學效果，更能全面提高學生的綜合素質，這對我國全面推進素質教育，培養創新人才具有積極作用。探究式教學是中師思想政治課教學改革和發展的一個新的方向，在此，筆者對中等師范學校思想政治探究式教學作了一定的思考。

一、中師思想政治探究式教學的意義

1.實施素質教育的需要

進行素質教育，教師必須創建符合學生身心發展要求的教學模式，使學生能在學習過程中較之以前有所創造，有所提高。為了體現全面實施素質教育的精神，政治學科應培養學生的能力有：一是有自主學習和探究的能力；二是有對政治資料進行收集、整理、解讀、判斷和運用的能力；三是有政治思維的能力；四是分析問題和解決問題的能力。其中特別強調注意培養學生的創造能力，提出在政治教學中要鼓勵學生對政治問題進行獨立思考，發表自己的見解，培養他們的創造意識和創新精神，要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中主動學習、探究的精神。因此開展探究式教學活動，是中師政治教學改革和發展的一個新內容，需要我們深入研究和不斷進行實踐活動。

2.調動學生學習積極性的需要

著名教育家布魯納曾說："知識乃是一個過程，不是結果。”學生的能力必須通過實踐才能逐步提高，用所學的知識去解決實際問題，正好使學生在理論聯系實際的過程中提高認識能力，充分發揮想象能力，培養創新能力。所以，必須讓學生在學習的過程中主動去探索，發現問題，并用所學的知識去研究、解決問題，培養學生創新學習能力。

3.中師思想政治課特點的需要

思想政治課歷來處于各課程的前沿，與時俱進是政治課程的一大特色，本課程學習的過程，也是培養學生認識社會現象，分析客觀現實，得出科學結論，指導和規范行為的過程，因此教育過程必須在"新"字上下工夫，探究式教學注重這一過程，尊重科學的學習規律，一方面能較恰當將"新"的時事融入教學過程，激勵學生進行創新學習，另一方面也能使學生運用所學知識、理論來解釋、判斷現實社會所出現的問題、現象，從而形成正確的觀念，從現象看到事物的本質，得到全面提高學生素質的目的。

二、中師思想政治探究式教學的實施

1.更新教學觀念，營造探究氛圍

由于長期傳統的教學方法影響，中師政治教學都是以教師為中心的教學模式，部分思想政治教育者仍然采用傳統的教育方法、硬性說教、硬性灌輸、打官腔等，“我講你聽、我說你做”，教學方法簡單，形式單調，缺乏針對性，這種做法嚴重忽視了中師生學習的“主觀能動性”和探究能力的培養，致使學生對思想政治教育產生厭煩心理，嚴重影響了思想政治教育的效果。所以，我們教師應該剔除那種簡單向學生灌輸知識的思想觀念，做到“以學生為中心”來開展教學活動，讓學生自己去探索知識，教師是探究活動的激發者、引導者和評價者。同時教師要創設“和諧”、“融洽”的師生關系，充分尊重學生的個性，鼓勵學生大膽的發表自己的見解，充分表達自己的思想、認識，引導學生去探索、去質疑，使學生消除膽怯和依賴的心理，從而培養他們的探究能力。

2.設置問題情境，激發學生興趣

問題情境的創設在探究式教學模式中非常重要，其設置的成功與否將關系到整節課質量的好壞。一種能給學生以情緒感染的情境，能激發學生產生某種學習動機和學習興趣。興趣是知識源泉，是學生學習自覺性和積極性的驅動力，是探究活動的起點。在這一階段，教師的主要任務是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，并提供探究范圍。

3.合作學習交流，主動探究問題

學生通過親自動手動腦，分工合作，在提高分析問題、解決問題的能力，同時也增強合作精神。本階段的任務是在教師的指導下，學生有目的、有計劃的通過查閱資料、瀏覽書籍或其他信息資源，對已形成的假設進行探究論證。在收集到有用的信息和數據后，通過對相關數據和信息的分析和整理得出初步結論。在這里，教師是支持者和管理者，學生是探究者和分析者。在此過程中，教師應注意做到：多給學生成功的機會，想方設法鼓勵學生參與；指導學生運用正確的方法進行探究；協調現有的各種探究所需的資源。

4.運用探究結論，解決實際問題

學以致用是探究教學的特征之一，思想政治課程亦是如此。探究教學重在知識技能的獲得和應用、重在情感態度的培養，而不在掌握知識的數量。因此，在提出問題、解決問題的基礎上，教師必須引導學生學會遷移，運用所學知識去解決生活當中的實際問題。

三、中師思想政治探究式教學需注意的問題

1.創設探究情境應具有實效性

適當的情境有助于激發學生的探究欲，提高探究效果，但一定要注意探究情境的實效性。通過具有實效性的探究情境，能引導學生認識社會、融入社會，感受到知識的應用價值與意義；培養學生科學的態度，提高學生的能力，為學生的思想政治素質的養成打下基礎。一些教師在創設探究情境時缺乏實效性，使探究流于形式。

2.探究內容應具有生成性

中師思想政治課堂探究式學習中，教師要注重探究內容的生成性。在探究式學習中，教師要靈活處理生成性教學內容，掌握整個課堂教學，根據學生實際情況靈活調整教學方案。同時通過開發生成性教學資源，構建多元化、多層次的課堂，活躍課堂教學，促使學生自主構建知識體系。但是探究式學習中很多教師預設太濃，生成不足，注重探究活動的程式化，不注重自主生成的問題，使探究學習缺乏活力。

3.探究過程應體現互助性

探究的過程是師生互動、生生互動的過程，強調課堂教學中的多邊互動，要求教師掌握整個課堂教學進程，同時關注學生之間的交流，構建和諧、民主的師生關系，創設愉悅的學習氛圍。目前中師思想政治探究式學習中還存在只有學生的自主探究，而缺乏師生互助、生生互助的探究，這不利于深入、全面把握探究問題。因此政治課中教師和學生要在問題探究中一起學習，有效完成探究任務。