拓展課程資源用活資源包

[摘要]綜合實踐活動課程是課程改革的一大亮點，要讓這門課程常態實施，尤其要重視專兼職教師對課程實施的力度。資源包是專兼職教師開展綜合實踐活動的有力拐杖，聯系學生生活領域、社會活動領域、地域文化等拓展課程資源，用活資源包，能有效保障綜合實踐活動常態實施。

[關鍵詞]資源包拓展學生生活社會熱點地域文化

【分類號】G623.2

一、現狀分析

綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據實際開發的課程。它著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。由于對這門課程不了解，曾經有人用偏頗的言詞評論：綜合實踐活動就像一個大籮筐，青菜蘿卜往里裝，實驗探究課像科學課，動手創作課像美術課，數字探究課像數學課，語言實踐課像語文綜合性學習。盡管這門課程已實施十年之久，但無論從學校的重視程度，課程的開設情況，師資的配備條件，資源的開發力度等還略顯薄弱。有的學校認為開設了勞動和信息技術課程就等同于開設了綜合實踐活動課；有的學校雖然開設這門課程，但形同虛設；還有的學校把綜合實踐活動課看成是高大尚的課程，教師怕上，無從著手。

目前，許多地區三至六年級綜合實踐活動資源包是選用上海科教版的資源包，它也成為專任、兼任綜合實踐活動課程的教師開展活動的有力拐杖，為教師提供指導方案和活動操作模式。每一冊有八大主題，主要涉及人與自然、人與社會、人與文化、人與自我四個維度的內容。如果每個活動完全按資源包內容進行教學，勢必造成照本宣科，使綜合實踐活動課程失去生命力和靈動性。如果能在現有資源包的基礎上，面向學生的生活領域、社會活動領域、地域文化對內容加以拓展、延伸和補充，引導學生運用所學的書本知識，從生活中發現問題，提出問題，探究問題，解決問題，發展學生問題意識，解決問題的能力，培養實踐能力及探究精神，才能構筑內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程形態，以保障課程開展的質量，促進綜合實踐活動常態實施。

二、實施策略

作為一門綜合性課程，綜合實踐活動不是對學科知識的綜合，也不是跨學科的學習，而是對學生生活領域和生活經驗的綜合。因而在課程設計與實施過程中特別強調結合學生的生活領域、社會活動領域、地域文化發現問題，運用已有的知識和能力，解決現實生活的問題，引導學生親歷實踐，深度探究，才能達成課程追求的價值目標。

1.立足學生生活——就近拓展

學生的生活就是鮮活的教育素材，學生的行為習慣、飲食習慣、與人交往行為、消費觀念等在學生的日常生活中極易顯現，關注學生的日常生活，將活動主題與學生生活相融合，捕捉與學生自身發展有關的問題開展活動，能幫助學生養成良好的行為習慣，形成健康的心理品質和積極向上的人格意識。

如：四年級上冊安全教育主題中《拒絕問題食品》內容涉及如何辨別“問題”食品，如何防范“問題”食品，“問題”食品對身體的危害等知識，如果僅憑教材進行案例分析，圈圈畫畫，討論辨析，記憶歌謠，收到的效果甚微，無法觸動學生心靈深處的那根警惕線。筆者認真觀察學生中午在校門口的舉動，根據安全教育主題，立足學生生活就近拓展，開展“吃零食的現狀調查”主題實踐活動，要讓學生們從內心深處明白問題食品給人體帶來的危害，才能做到人人自覺遵守，養成習慣。活動中學生小組合作設計調查問卷，通過問卷調查，讓學生如實剖析自己在平時都喜歡吃什么零食，了解零食的衛生狀況等，引導學生查閱資料、上網搜索，了解到零食有哪些危害。學生從自我生活中主動發現問題，并在實踐活動中引導學生獨立解決問題，親歷實踐獲得深刻的體驗。讓學生在活動前后對自我進行反思，自覺糾正自我不良行為，形成良好的飲食習慣。

2.關注社會熱點——就事拓展

《綜合實踐活動綱要》明確指出：綜合實踐活動要面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。社會熱點問題是生活的焦點，是共性的話題，往往能體現社會層面的問題。關注社會熱點問題拓展課程資源用助于增強學生社會責任感，培養主人翁意識。

上海科教版教材中也合理地安排了幾個社會熱點主題，如《關注一次性用品》《生活中的塑料》《關注交通安全》等。開展這些主題活動與社會調查分不開，在活動中應讓學生發現普遍存在的現象，剖析問題的根源，提出解決問題的有效措施，才能讓學生深刻地認識問題，在實踐活動中成長，達到小手拉大手，傳遞正能量的目標。結合資源包內容關注社會熱點問題開展實踐活動，能讓學生用眼發現問題，用心思考問題，用行解決問題，親歷實踐，歷練能力，獲得情感體驗，增強社會責任感和社會實踐能力，這才是綜合實踐活動的最終目標。

3.融合地域文化——就地拓展

《新課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”地域文化是當地人民長久以來共同創造和形成的文化，具有悠久的歷史，多樣的內容，獨特的文化，蘊含當地濃厚的鄉土氣息。教師在利用資源包時，針對開展地域文化的主題，可以結合本土文化、本地的物產資源、山川地貌就地拓展，使綜合實踐活動課程的開展富有鄉土氣息，這樣的主題活動學生比較親近，比較感興趣，其活動的效果是顯而易見的。能使學生的學習積極性被充分的調動起來，激發了內在的潛能，增強了社會實踐能力。

獨特的地域文化為綜合實踐活動的開展提供了豐富的文化資源，融合地域文化實施綜合實踐活動，能有效培養學生綜合運用知識的能力，增強學生的實踐能力和創新意識，促進學生全面素質的提高，推進綜合實踐活動課程的實施。

[參考文獻]

[1]鄒開煌《小學生綜合實踐活動指南》福建教育出版社 2005.6

[2]郭元祥、沈旎《綜合實踐活動研究與培訓資源庫》天津教育出版社 2007.7

[3]雷麗珠《福建教育》2015.11