活用中圖版教材深化高中地理教學

唐超

摘要：教師、學生和教材是課堂教學組成的三要素，三者相互依存、相互作用，缺一不可；教材是聯結教師和學生的橋梁。教師幫助學生理解教材中的知識，培養學生學習技巧和能力，學生通過教師講解學習教材知識，提升能力水平。

關鍵詞：活用；地理教學；中圖版；教材

一、構建地理知識體系

縱觀近年來的教材創新改革，在編寫能力、圖文對照、表符設計等方面都有很大改進，中圖版地理教材除了在該領域的完善之外，還側重地理學科對相關知識的容納性、綜合性設計。傳統地理教材過多地關注地質、礦產、水文、土壤等內容，與文化、政治、經濟等領域的聯系相對較少，且涉及的理論十分單薄。中圖版地理教材（必修三）通過“課題”設計，很好地彌補了相關性知識的缺陷。例如，“區域地理環境和人類活動”內容，針對區域和區域差異的知識內容講解十分透徹，與經濟、政治和文化知識有很好的銜接。為了讓學生更輕松地了解相關概念，摒棄“專家語言”的干擾，教材中采取了較為通俗的解釋。如針對“區域”的解釋是“我們那個地方”，以一定范圍的地理特征描述區域，進而引出“不同地方”的差異性，得出“區域差異性”的通俗解釋。

簡單地說，地理相關性知識體系與地理學科內容沒有直接關系但又不可或缺，它可以幫助學生更直觀地了解地理學習目的、知識作用，實現“舉一反三”的效果。例如，在中圖版地理教材（必修三）中第一章第三節開篇，闡述人類活動對區域地理環境的影響時，文中列舉了一個“不毛之地變黃金寶地”的案例，從正面闡述“人與自然、人與經濟”的關系，讓學生更加容易理解“人類活動對區域地理環境反作用”這一命題的含義。相應地，如果生硬地將這一概念拋出，學生自己就很難厘清“人地關系”之間的相互影響。

二、適時引入趣味知識

人們的傳統印象中，教材內容大多是“生硬的”、“理性的”或者“教條的”，尤其是地理學科。它在知識內容上更側重于事實描述和背景分析，很容易陷入枯燥、乏味的編寫困境。中圖版地理教材打破了這一桎梏，根據知識點需要，在文中設置了大量的趣味性內容，有利于教師在課堂教學活動中展開，加上精美配圖、生動講解，迅速激發學生的好奇心，增強求知欲望。

例如，中圖版地理教材（必修三）在“中國三大自然區人類活動的差異”內容設計中，提供閱讀材料“女兒國和君子國”——教師在課堂教學活動中，可以結合學生熟知的《西游記》，引導學生快速進入學習狀態，集中注意力。讓學生了解“女兒國”和“君子國”的現象主要是區域環境差異造成的。

同時，也可借鑒親身實踐的“趣味性”以結合教材內容。如中圖版地理教材（必修三）關于“地理信息技術的應用”教學，教師可以采用戶外實踐方式，用智能手機下載相關的GPS應用系統，為學生展示全球定位技術的功能；教材中的“閱讀”部分，也列舉了“救護車失竊事件”，通過GPS定位技術，在短時間內就抓住了竊賊。將這種通常只會在影視作品中出現的情節與地理教材相聯系，可以更好地發揮趣味性引導效果。

三、應用擴展實踐知識

從每個章節的安排來看，中圖版地理教材比較側重實踐性知識的應用安排，并做出了有效的內容擴展，豐富翔實，包括“指南”、“思考”、“閱讀”、“討論”以及課后作業等，在缺乏教師指導的情況下，學生也可以通過閱讀進行領會，實現學科知識的自我縱深。

例如，每個章節的開頭部分，都設置了“學習指南”作為引導，其前半部分為提問，即針對本章節學習內容設計的科學問題，本質上是發揮引導功能；后半部分的“提示”則說明了本章節的學習主旨。如在學習“地理信息系統的應用”時，教材的“探索”部分就涉及地理信息系統預防犯罪的應用實例，并在“思考”中提出相關問題，讓學生思索如何實現這一功能。教師在這一部分的教學中，可以埋下課堂伏筆，讓學生帶著問題學習。

四、重組安排結構知識

從地理教學功能上來說，地理課程向學生展示了人類和自然之間的關系，以及人類在生產活動中對自然環境的影響，研究領域較多是、涉及內容復雜。中圖版地理教材中設計了大量的配圖，包括直觀的表格、符號等，每一頁都不會顯得枯燥。在這些內容的配合下，可以更好地實現地理課程的循序漸進，發揮結構性知識設計優勢。明顯的特征是，地理教材中的結構性知識表現在宏觀和微觀兩個層面，宏觀指全部教材的知識結構體系，必修一、必修二和必修三的教材，從宇宙、地球、大氣層，到國家、城市、區域層層遞進，而在中圖版地理教材（必修三）的每一個章節中，前面的學習內容均可視為后面的基礎，是必須掌握的內容，這種結構設計獨具匠心。

相對而言，中圖版地理教材（必修三）在知識結構上安排更加緊湊，整冊教材集中針對區域地理環境展開討論，從基礎概念入手，分別闡明了人類活動對區域環境的影響，以及區域地理因素對人類社會產生的先天性作用，進而結合中國黃土高原、東北地區以及美國田納西流域、德國魯爾區等進行了可持續性發展探討，最后則從工業和城市角度進行干預——當前，工業化和城市化恰恰是人類影響區域地理環境的最主要力量，如此的教材知識性結構安排與現實社會更接近，更具有說服力。▲