開展多樣語言教育活動，促進幼兒語言發展

劉琛琪

摘 要 在語言教育活動中要充分體現以幼兒為主體的現代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快，而且促進幼兒能力的發展。

關鍵詞 幼兒教育 語言 發展

1將語官教育滲扭到各個教育領城中

1.1在音樂活動中滲透

（1）音樂是陶冶人的情操的一種藝術，幼兒普遍對音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學語言的活動。這樣不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同音樂性質用相應的語言來表達。

（2）幼兒歌曲中優美的歌詞，動聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優美、富有感情色彩的語匯，產生自編自唱的沖動，這種創造性的活動使幼兒體會到運用語言（創編）的快樂，對幼兒語言表達能力的發展有著積極的推動作用。總的來說，幼兒在音樂活動中獲得的語言既豐富又牢固，是單純的語言教育所無法比擬的。

1.2在美術活動中滲透

美術活動是一種有形、有色、有情節的活動，對幼兒有著很大的吸引力，如果把美術活動與培養幼兒的口語有機地揉合到一起，將會收到較好的效果。

1.3在觀察活動中，發展幼兒口語表達能力

（1）讓幼兒在觀察中積累詞匯。組織幼兒進行有目的的觀察，讓幼兒在對周圍環境認識的前提下掌握語言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學觀察等都是發展口語的良好活動。

（2）在觀察中為幼兒創造自由表達的機會。教師應注意發現幼兒在觀察過程中對事物的最感興趣的時機，用富有誘發力的語言啟發孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達的機會，使得口語能力不斷提高。

2利用豐富的教學手段，有序地開展好語言教育活動正規、專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。教師要精心創設語言學習情景，根據語言發展總目標，制定出相應的、科學有序的教學計劃，以促進幼兒語言發展

2.1通過兒歌，訓練幼兒的語音

教會幼兒正確的發音，是發展幼兒口語的第一步，兒歌教學是練習幼兒語音的較好方式，它具有優美的節奏和韻律，幼兒容易接受，學習積極性高，經常性地朗誦兒歌，對于糾正幼兒的語音見效較快。朗誦詩歌、念繞口令、猜謎語等都能較好地訓練幼兒準確地發出一些困難的較容易發錯的音。

2.2重視語言文學教育，豐富詞匯，培養傾聽能力，為閱讀做早期準備

幼兒語言發展的研究者明確指出：“促使嬰幼兒語言發展的基礎方式有兩種，一是提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。二是為嬰幼兒創設各種使用語言的機會?！?，幼兒文學作品正是這里所說的書面樣本在幼兒中以口語形成出現，提起幼兒文學就會想起那些優動人的童話、詩歌、散文在幼兒園語言教育活動中，要重視語言文學教育活動的開展，在正規的教學活動中，利用好幼兒文學作品對發展幼兒語言的作用。

（1）擴展幼兒詞匯量，從語言詞匯的集合體—文學作品中，幼兒得到一種特別的機會—通過上下文的語言情景來理解和學習新詞，進而結合生活經驗運用新詞，使詞匯量迅速增加。

（2）利用文學作品培養幼兒善于傾聽的技能。樂于傾聽、善于傾聽是幼兒學習語言的前提條件，文學作品是與幼兒的“聽”緊密聯系的，它為培養幼兒的傾聽技能創造了機會。教師在選材、設計目標及過程要有趣。這樣，幼兒在活動當中因其內容的有趣性及豐富的教學措施。就會從“注意聽”到“聽什么”到“作出評價”，對作品內容產生美的愉悅感，用欣賞的傾聽方式去理解和接受作品。

（3）通過語言文學教育幫助幼兒做好閱讀準備。閱讀準備也是幼兒語言教育的內容之一，而早期的語言文學教育將對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響，幼兒在語言文學教育活動中產生閱讀的愿望，逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方法：翻書、觀察畫面，理解書上的內容，從中得到獨立閱讀技能的訓練。

2.3開展多種形式的“講述”活動，發展幼兒口頭表達能力

講述活動是幼兒語言教育活動中的一種重要形式，新的教育觀念中，講述活動是以促進幼兒語言表述行為的發展為主，注意幼兒參與進述實踐，逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗的一種有目的、有計劃的教育活動。在幼兒園語言教學講述活動中，較常用的方法有看圖講述、生活經驗講述、情景講述、圖畫書講述等觀察講述。此外，還應該注意聽聲音講述，即聽各種聲音后的講述，聽任務對話后的講述、聽音樂講述等，以及操作講述，即操作玩具、用具等所進行的講述如排圖講述、拼圖講述等。通過開展多種形式的講述活動，提高幼兒的口語表達能力，將以前過多的注重幼兒的語言知識轉變到當今的注重技能教育上來。

3開晨區域活動，為幼兒創造豐，的姍官環境，發展幼兒口語

培養幼兒的語官交往能力語言交往能力是現代人應具備的能力之一，在幼兒時期，有意識地培養幼兒積極交往的態度和良好的交往習慣，學會一些簡單的交往技能和交往語言是十分必要的。教師在區域創設中，注意材料的多樣性、操作性及豐富的語言環境，讓幼兒在區域活動中，進行“做中說”—邊做邊說。借助說，推動游戲情節的展開，既訓練了口語，又發展了想像力、創造力；“做后說”—活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，通過豐富的詞匯、連貫的語言對自己的活動作簡單評價；“做前說”—先說說自己的計劃，打算玩什么、怎樣玩，然后按自己的構想去做。同時幼兒在游戲中會根據自己的生活經驗，大膽地模仿成人的活動，學習運用簡單的交流語言。通過游戲的經常開展，生活經驗的不斷豐富，區域材料的不斷增加，幼兒的游戲內容會由淺人深，情節不斷變化，角色不斷復雜，幼兒置身于這樣豐富多彩、富有情趣的情景中，既培養了幼兒的合作意識，又培養了幼兒的語言交流能力，逐漸形成良好的語言交流習慣。

參考文獻

[1] 張淑紅.淺談如何培養幼兒語言能力[J].統計與管理，2016（07）.

[2] 黃靜.為語言架起“靈動”的翅膀——談構建幼兒語言活動“互動”模式的幾點體會[J].作文成功之路（下），2016（07）.