小學數學課堂優化教學淺見

銀勇

摘 要 課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。優化課堂教學，使教師和學生花費最少的時間和精力，取得最好的教學效果。因此，如何優化小學數學課堂教學，使學生能完全消化所學的知識，就顯得尤為重要。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 優化

數學是一門基礎學科，掌握一定的數學基礎知識、基本技能和數學思想、方法是我國公民應當具備的基本文化素養之一。小學數學課堂教學如何實現有效、高效的教學目標，優化課堂教學是關鍵。現結合多年的教學實踐，談幾點認識和體會。

1巧妙導入新課，激發學生求知欲

在教學新課時，巧妙的新課導入可以激發學生的求知欲。筆者在教學“能被3整除的數的特征”這節課時，首先提問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，學生自然高興極了：“老師，做什么游戲？”“這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上就知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，教師把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對教師真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是與老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀，快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機說：“好！這就是我們今天要學習的能被3整除的數的特征。”學生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。

2捕捉思維亮點，激活學習興趣

小學數學課堂是迸發著思維活動的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。比如在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說：“百分數的分子只能是整數。”適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數，還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等。通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。再如，在講《圓的認識》一課時，可利用圖片演示圓的圖像，如圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說：“怎么都是圓的？”教師抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒，從而激發學生的學習興趣。

3創設問題情境，鼓勵學生提出質疑

在教學中，經常聽教師議論：現在的學生太懶了，學問學問，隨學隨問。可學生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑但又害怕“出錯”。思維活動總不能跳出我們教師預先設計好的“圈子”，同時又生怕因為質疑遭到教師的訓斥。因此學生已習慣于被動地、無條件地接受知識（哪怕是錯誤），不敢向教師質疑，更不敢向課本質疑。因此我認為我們應該積極創設情境，讓學生質疑，使質疑成為學生的自身需要。例如學習百分數應用題時，教師出示了這樣一題：“某車間去年加工一批零件，結果10個月超產30%，照這樣計算，去年一年可超產百分之幾？”學生受“照這樣計算”的干擾，按常規解為：30%€？0€？2=36%。這時候向學生明確指出這種解法不對。這時學生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。要求學生自己思考，并組織學生進行討論。并提示學生，“10個月超產30%”，這10個月實際完成了全年計劃的百分之幾？每個月實際完成了計劃的百分之幾？這時候學生的質疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在引導和點撥下，學生很快列出了正確的算式：（1+30%）€？0€？2=56%。

通過問題情境的學習與訓練，學生對在困惑中獲得的知識會理解得更透，印象更深。因此，我們在教學中應抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據具體情況，積極創設情境，學生就樂于將自己的疑惑提出來。另外，我們教師在教學設計中還要對學生的質疑有充分的考慮，做到心中有數，給學生的質疑創造良好的機會，提供充足的時空。

4通過分析歸納，培養學生創新思維

在教學完平面圖形的面積計算公式后，要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論。經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底 +下底）€贅還？ 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）€贅擼懟⒈叱ぃ﹢？€？ = 底（長、邊長）€贅擼懟⒈叱ぃ揮忠蛭裁婊絞歉莩し叫蔚拿婊酵頻汲隼吹模虼耍菪蔚拿婊蕉栽慘餐視茫壞碧菪蔚納系資橇閌保刺菪緯閃艘桓鋈切危饈碧菪蔚拿婊匠閃耍旱讇贅還？ 。這成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新思維能力。

小學數學課堂要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的認知特點，既要激發學生對數學的學習興趣，又要科學正確地傳授給學生知識與能力，學生的學習方式、教師的教學方法和師生互動的設計，對優化課堂教學，提升教學效率將發揮不可估量的作用。