初中生物教學中應用生活實例的策略探討

李艷芳

摘要：在生物教學中，將教學與生活實例相結合，通過生活中活生生的例子，設置真實的情景，在情境中讓學生發現問題，身臨其境地去解決問題，提高自己解決生活實際問題的能力，在這種教學中，激發自己對生物學習的強烈興趣。從生物學科的特點來說，生物學研究的對象包括動物、植物、微生物等。生物學說是研究生命系統各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。這也決定了在初中生物教學，即學生剛接觸生物知識的階段教學中，要善于運用生活實例，引發學生對生物學的共鳴，將書本與生活緊密聯系再一起，達到學以致用。

關鍵詞：生物教學；案例教學；策略

一、初中生物教學中應用生活實例的必要性

（一）培養學生的濃厚學習興趣。

生物，作為中學階段的必修課，學生的接受和喜愛程度取決于一堂生物課是否優秀，是否有吸引力。在素質教育的倡導下，在生本課堂的要求下，作為一名新型教師，應該去用開闊的思維去影響學生，而不是僅僅停留在課本的學習上。激發學生的主動性，鞏固和發展學生的主體地位是當務之急。處于主體地位的只能且必須是學生，所以學生決定了教師的教，在教學中不能死板硬套，強硬灌輸，而是站在引導的立場上，與學生合作探究。在學習過程中，鼓勵學生在學習中善于觀察、積極探索，學會小組交流與合作，這充分滿足了中學生好奇心強的特點，在不是很枯燥的學習氛圍中，提高了學習興趣.

要提高教學質量，學生有更好的接受學習能力與學習效果，濃厚的學習興趣是首要前提。而在教學中應用生活實例這恰恰給學生留下了美好而難忘的印象，激發了好奇心與求知欲。課堂的初始階段，教師富有激情地應用肢體語言，機制巧妙的語言引導課堂的進行，加以惟妙惟肖的生活實例，生活場景或者生活片段，難題。通過對當代生物學發展的熱們話題，給學生以生動形象的啟發。其次，通過介紹生物學領域中取得的重大科技成果，尤其是我國科研工作者的科技碩果，在興趣培養中給學生切身的激勵。

（二）培養創新能力。

好的生活實例往往要經過認真的挑選，具有很強的選擇性。那些能激發人想象力和思維能力的生活例子常常可以促進學生創新能力的發展，起到課本沒有的作用。在教學中，普遍是一個鮮明的例子有很多種解題思路，且沒有標準的答案，只要學生讀懂題目要領，領會其內涵，就毫不猶豫地給予學習上的支持與肯定。

（三）有利于提高學生發現問題和解決問題的能力。

傳統教學中學生一般是處于被動學習的地位，而案例教學中卻改變了這種狀況，將學生由被動學習變為自主探索學習，讓學生自己通過運用所學的理論知識進行案例分析，學習過程中和身邊同學進行知識溝通和交流，充分滿足了學生的差異化發展，學生的自身觀點得到肯定.這就有助于提高學生解決問題的能力.另外，和身邊同學交流有助于培養學生的探究意識，提高發現問題的能力.

（四）有利于促進課堂效率的提升。

案例教學法突破了傳統教學中教師主體地位的狀況，將學生自身的學習放在主體地位，教師作為輔助學習的主體，教師在學生學習過程中起到“導演”的作用，能夠及時發現每位學生學習的不足，從而進行進行更正，這樣有助于提高學生的學習效率.另外，案例教學法，能夠活躍課堂氛圍，提高學生和教師交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，為提高學習效率做了很好的鋪墊.

二、初中生物教學中應用生活實例教學法的具體運用

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。例如，在學習人教版生物學八年級上冊的第六單元第二章《保護生物的多樣性》這一課程的時候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個小片段作為案例：美麗的可可西里，早晨起來一位老人習慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發現了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對準槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發現原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時的老人什么都明白了……學生看完后都產生了很大的震撼，被這種場景深深吸引了，通過這個案例的觀看，教師引導學生進行教材知識的探討無疑能取得良好的效果.

三、結束語

案例教學法是一種新型的教學方法，巧妙運用案例不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高課堂效率，但是在進行案例教學的過程中，教師要做好課前準備，設立具有實質內涵的案例，同時要根據本班學生的實際學習狀況采取合適的案例，只有這樣才能有助于學生學習.當然，任何教學方法都具有不完善的地方，案例教學法也有自身需要完善的地方，在運用的過程中，還需要教師依據具體情況恰當運用。

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