淺談低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)

姚蘭英

小學(xué)低段的音樂教學(xué)，是學(xué)生音樂啟蒙階段的學(xué)習(xí)。尤其是低年級(jí)更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到集體學(xué)習(xí)生活中。要有計(jì)劃并有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)教師上好以后的音樂課，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣等有著十分重要的作用。

一、教師應(yīng)注意建立必要的課堂常規(guī)

在音樂課前5分鐘，我就來(lái)到教室，在講臺(tái)上我把所有的音樂教學(xué)用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學(xué)生。開始檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評(píng)，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做，然后再檢查。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時(shí)，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。一段時(shí)間后，就可以在教學(xué)中使用一些音樂口令或手勢(shì)、形體語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行了。如：師生問好我采用唱師生問好歌的形式，律動(dòng)時(shí)站立和坐下我都有固定的音樂與之相配合（站立：1355|1-| 坐下：1533|1-|）。學(xué)生回答問題正確時(shí)，學(xué)生用唱歌方式表?yè)P(yáng)（123|123|你真棒）。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思，這需要師生之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合訓(xùn)練。這些無(wú)一例外都會(huì)讓學(xué)生感受到音樂課的獨(dú)特魅力，成為學(xué)生對(duì)音樂課感興趣的原因之一。

上課通常采取幾種“聽”的方法：

1.拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。

2.口令法。即在聽歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂段為單位。

3.閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。

音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時(shí)就不會(huì)覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

二、演唱習(xí)慣要正確

沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子，往往一開始就用較強(qiáng)的胸聲來(lái)歌唱，唱歌是以人體為“樂器”，兒童幼小的身體不應(yīng)該發(fā)出那么大的音量。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽辨什么是喊叫的聲音。

啟發(fā)學(xué)生采用弱聲和輕聲的方法歌唱，即用呼吸支持的說(shuō)話和歌唱，讓學(xué)生恬靜地、柔和地進(jìn)行歌唱，養(yǎng)成“輕輕地唱，靜靜地聽”的習(xí)慣，同時(shí)在音樂課上要注重選擇適合兒童演唱的歌曲，避免音域過(guò)寬，避免長(zhǎng)時(shí)間歌唱。在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)時(shí)，可采用兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起來(lái)，挺胸抬頭打開門”，用這種富有童趣的兒歌讓學(xué)生鞏固唱歌的姿勢(shì)。再如課上，低年級(jí)學(xué)生容易分心，控制力較差，有時(shí)會(huì)交頭接耳，不聽教師講課，不能安靜地聆聽音樂，此時(shí)教師可以借助兒歌的形式提醒學(xué)生：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它。”朗朗上口的兒歌善意地提醒著孩子要遵守課堂常規(guī)，保障教學(xué)順利進(jìn)行，在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由吵鬧變?yōu)榱税察o，明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，不知不覺行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

三、節(jié)奏訓(xùn)練要生動(dòng)

低段孩子活潑好動(dòng)，喜歡形象生動(dòng)的課堂，我在每次的節(jié)奏訓(xùn)練中首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引。在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)了一個(gè)是一拍，方塊兒里有一個(gè)字，這個(gè)字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個(gè)字，那里各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個(gè)字占兩個(gè)方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全理解了，興趣非常的濃厚。

四、律動(dòng)表演集體化

律動(dòng)又稱為音樂動(dòng)作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。針對(duì)兒童好玩、好動(dòng)的心理特征，低段音樂課中的律動(dòng)訓(xùn)練是必要的。它對(duì)孩子身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，并隨之教給學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過(guò)程中告訴他們是幾拍子，讓他們一起邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。一二年級(jí)的小朋友很喜歡律動(dòng)表演，每次到了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的積極性就出奇的高。為此，我在每節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都會(huì)安排律動(dòng)表演，動(dòng)作可以簡(jiǎn)單些，但是要符合節(jié)奏特點(diǎn)，以便讓全體學(xué)生更加容易掌握。為了提升高度，還可以組織他們小組競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人上臺(tái)表演和動(dòng)作創(chuàng)編，讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動(dòng)，去培養(yǎng)樂感。

通過(guò)對(duì)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，使音樂課堂教學(xué)緊而有序，學(xué)生變得更加喜歡上音樂課，同時(shí)也促使了學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提高，使學(xué)生能在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，并能潛移默化地在其他學(xué)科中落實(shí)和改進(jìn)自己的學(xué)生常規(guī)。