轉化后進生，“加減乘除”法

姜冬英

摘要：班主任工作是德育工作的一個重要環節。而后進生的轉化工作又是班主任工作中的一個至關重要的內容，在教育和轉化過程中，運用的方法多種多樣。根據本人多年的工作經驗和實踐，認為“混合運算”法即“加減乘除”法是班主任在后進生轉化過程中應學會的“基本法”。

關鍵詞：后進生轉化工作；“混合運算”法；“加減乘除”法

陶行知先生說過：“教育乃取惡性中的善分子，去善性中的惡分子……如開礦，泥內含金，金內亦雜有泥，開礦者取泥內之金，去金內之泥，然后成為貴品。”其實后進生轉化工作即如此，在對其轉化這一過程，便是一個“混合運算”即“加減乘除”的過程。

一、“加”

1.多一份愛心。

羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分自由的發展。”后進生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛寵愛偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發自內心的正確的恰當的，是能夠被學生接受的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女弟妹，當作自己的朋友。

2.多一份責任。

無論工作是否順利、是否有成效，無論自己個人生活有多大困難，都能盡最大努力做好后進生轉化工作，時時刻刻想著后進生，時時處處想著解決問題的辦法，這樣的人就是盡心盡職的人。后進生轉化工作，這是學校、社會和學生家庭賦予每位班主任的義務和責任，是每位教育工作者必須盡力去完成的工作。人的能力有大有小，能將自己的能力盡量釋放出來的人，就應當是成功者。盡了自己最大的努力就是成功。

3.多一份公心。

處理后進生的問題時一定要做到公平、公正，不被我們對后進生已留下的印象所左右，以致對新發生的問題處理不當。出于公心就不能只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜。作為班主任不能只解決后進生在自己課堂上出現的問題，還應當解決好后進生在其他課上出現的問題。全面的關心，全面的呵護，全面的管理，才有利于抓好后進生轉化工作。

二、“減”

1.減輕后進生的心理負擔。

后進生往往對自己喪失信心，在轉化過程中減輕其心理負擔很重要。不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學生的自尊心上，蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應挫折他心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”我還記得讀書時，有位老師喜歡每次測驗后按分數高低排名次，對考得好的學生大加贊賞，對考得不好的學生則毫不客氣。一次發測驗卷時高聲宣讀：“XXX，28分，全班第一名！”頓了頓，又陰陽怪氣地補充：“不過是倒數的第一！”那是一位女學生，接過試卷時，面上紅一陣白一陣，回到座位就哭了。第二天她就退學了，怎么勸也不肯回來。

2.減弱不利后進生成長的環境。

環境會影響一個人，改變一個人。各種班級活動中不能人為的排擠后進生，應發動他們積極地參與到各項活動中去表現自己某方面的特長，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點，增強戰勝自己的勇氣。整個班級要形成團結互助，奮發進取的小氣候，讓后進生在班級體中學習、工作、感到愉快，從而為自己違紀而影響班級體的榮譽而感到羞愧，主動地改正自己。班主任應主動與家庭取得聯系，交換意見，共同努力。使家長不動輒對后進生實行“經濟制裁”或鋪天蓋地的責罵。這種簡單的方法往往與事無補，有時會導致嚴重的后果，比如因“經濟制裁”而引發盜竊行為，因過分的責罵而離家出走等等。創造良好的外部環境，對后進生的教育會起到潛移默化的作用。同時，良好環境的熏陶，才能鞏固轉化的成果，真正使良好的道德認識“內化”為道德品質，達到轉化最終的目的。

3.減少單兵作戰。

把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、學生干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。因此，利用集體的智慧、集體的力量，形成合力，就能提高工作效率。

三、“乘”

1.不斷尋找其“閃光點”。

每個學生都有優缺點，在后進生身上也同樣有不易被人發現的優點。有位老師曾說：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”

后進生并非一無是處，只不過他們的長處往往被短處暫時掩蓋了，班主任的工作就是當一個吹開黃沙的人，使金子盡快顯露出來。這就是通常所說的善于發現后進生的“后進生的愛好、特長和閃光點”，并能抓住“閃光點”大做文章，及時予以表揚。

2.機趁熱打鐵、乘勝追擊。

俗話說：四兩撥千斤，用的是巧勁。班主任對后進生進行思想教育，也應該注意適時、使地地進行，抓住契機，深入學生的心靈深處。教育人為地拔高，說一些大道理，學生思想尚未“啟蒙”跟不上班主任的教育節拍，效果自然不很明顯；錯過了最佳時機，思想教育也就成了“雨后傘”、“馬后炮”，也不會起到應有的作用。

后進生和先進生都渴望進步，只是教育者暫時沒有找到他們的準確的定位而已。若能找到后進生的愛好和特長，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班級體中的位置，把握最佳教育時機趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進生是會轉化的。

四、“除”

1.除掉“有色眼鏡”。

有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的；有的教師喜歡給學生貼標簽，讓全班同學評“最差學生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”

對于后進生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見的。

2.不輕言放棄。

做好后進生轉化工作決非一朝一夕的事，必須具有中國人民“十四年抗戰”的心理準備，切忌三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗則止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。半途而廢，將前功盡棄，不僅轉化不了后進生，還會影響到班主任的威信，使全班工作都難以開展。

后進生特點之一是重復的犯同樣的錯誤。作為教師、班主任要做到不斷地啟發后進生與自己重復性的錯誤作斗爭，在很大程度上依賴于我們的耐心，依賴于我們抓反復、反復抓的頑強意志。。

因此，在班主任的工作中，如果能靈活運用“加減乘除”法則，就能夠有效地處理好學生管理中的各種問題，對后進生的轉化工作也會起到至關重要的作用。