探討少數(shù)民族高中計算機科目教學

擺文斌

摘要：我國由五十六個民族組成，除漢族之外，其他民族皆屬于少數(shù)民族，而我國的少數(shù)民族普遍居住地區(qū)都屬于老、邊、窮的偏遠地區(qū)，所以其自身發(fā)展受到了經(jīng)濟、地域條件以及文化歷史等諸多因素的影響，因此，在計算機信息技術(shù)教育方面的發(fā)展遠遠落后于我國東部，其中出現(xiàn)了大量的問題都引人深思，急需解決。所以本文嘗試分析當前我國少數(shù)民族地區(qū)在計算機信息技術(shù)教育的發(fā)展方面存在的問題，并且針對性的尋找相應的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；計算機；信息技術(shù)；教育

當前的社會屬于信息化社會，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，人們對于信息技術(shù)的需求量和需求程度都在不斷的增加。越來越多的人在日常生活開始依賴于計算機，所以這樣的環(huán)境下，高中的計算機信息技術(shù)教育課程也顯得越來越重要。隨著課程的改革之后，高中計算機信息技術(shù)已經(jīng)被確定為高中生的必修課程之一。此外，我國的課程改革中，已經(jīng)明確了開展高中信息技術(shù)教育重點是提高學生的綜合素質(zhì)水平，從而能夠更好的培養(yǎng)學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以本文嘗試從如下的幾個角度開展少數(shù)民族地區(qū)的計算機信息技術(shù)教學。

一、注重培養(yǎng)少數(shù)民族學生的信息素養(yǎng)

在《技術(shù)課程標準》中明確表示，高中學校需要加強高中信息技術(shù)課程的教學，以求更好的提高學生信息素養(yǎng)。讓學生在信息技術(shù)應用實踐中提高自身的信息素養(yǎng)，從而能夠全面提高學生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。當前所推行的素質(zhì)教育根本出發(fā)點是提高全民的素質(zhì)水平，所以信息素養(yǎng)在當前信息化時代，成為素質(zhì)教育中非常重要的環(huán)節(jié)之一。素質(zhì)教育其中一個目標就是實現(xiàn)學生的終身教育和終身學習，當前屬于信息化時代，如果信息素養(yǎng)缺失，就很難有足夠的能力在當前的社會環(huán)境下自主學習和接受教育，更無法獲得和利用所需要的信息。其作為現(xiàn)代公民的整體素質(zhì)之一，信息社會最重要的自然是對信息的鑒別、評估、分析以及使用和創(chuàng)新，而只有具有信息素養(yǎng)才能夠具備以上能力。

二、超脫教材，以學生的興趣作為教學工具

絕大部分家長和教師都認為計算機信息技術(shù)屬于“副課”，不重要，這首先就失去了正確的學習態(tài)度，自然無法更好的學習。所以進行信息技術(shù)教學，首先要求學生擺正自己的學習態(tài)度，然后注重培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，借助學生興趣來引導學生主動深入研究，引導學生學會思考解決問題的辦法，然后主動的去獲取相關(guān)的必要知識。一切都是以興趣為根本動力，所以對于信息技術(shù)，興趣應該是快速提高學生信息素養(yǎng)的捷徑和“殺手锏”。在實際的信息技術(shù)教學過程中，教師不應該一味的按照書本的教學步驟和知識學習順序進行教學。而是需要根據(jù)實際的狀況發(fā)散性的進行教學。例如信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等相關(guān)的知識點太過枯燥，可以讓學生先嘗試互相發(fā)送郵件，然后就電子郵件作為切入點進行教學。當學生通過自己的努力詮釋了自己的疑惑，那么就會出現(xiàn)強烈的自豪感，這個時候教師再進行信息技術(shù)相關(guān)的知識教學，學生會興趣滿滿的去聽課，良好的開始可以加快學生的掌握速度，從而更快的學習信息技術(shù)相關(guān)知識。

三、適當調(diào)整課堂內(nèi)容，使其更加趨近于學生的生活

信息技術(shù)教學，應當以學生為課堂主體，開展多元和開放的教學方式。對于學生個體間出現(xiàn)的差異，要予以尊重，要保證教育的公平化。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。嘗試借助學生的好奇心，達到激發(fā)學生主動學習的目的。此外，教學所采用的教材中很多地方的內(nèi)容相對于少數(shù)民族地區(qū)而言，太過脫離他們的生活，對此，可以圍繞教學的內(nèi)容適當?shù)母淖儯郧蟾淤N近學生的生活，從而降低他們的理解難度，從而提高學生學習的興趣。由于都是熟悉的內(nèi)容，所以學生也不會認為信息技術(shù)知識太過復雜和困難，進而能夠保持一個良好的心態(tài)投入到學習中去。

四、適當借助筆記提高課堂教學效率

盡管高考已經(jīng)將信息技術(shù)科目作為必考科目之一，但是目前各高中學校對此并不重視。而且因為即將面臨的是高考，所以學生普遍面臨著非常大的學習壓力，這種相對于語數(shù)外等要求低很多的科目，學生平常根本不會花時間在上面，而且學校一般也只是一周安排1-2節(jié)課，如果課堂上再無法高效利用的話，就無法取得較好的學習效果。信息技術(shù)每堂課的知識量都很大，而且信息技術(shù)相關(guān)知識對于學生而言，太過脫離生活，導致他們不能熟練地掌握，在上課時，學生很多時候已經(jīng)忘記了上一節(jié)課的內(nèi)容，但是為了趕進度，只能繼續(xù)講解新的知識內(nèi)容，久而久之學生學著扔著，等于白學。針對這種情況，可以要求學生在每堂課上課時通過記筆記的方式將課堂的內(nèi)容都記錄下來，平常抽時間簡單看看，然后等到下堂課上課前再看一遍，這樣在上課時候就可以迅速與上堂課的教學內(nèi)容相對接，提高教學的效率。

五、按照學習能力劃分不同層次，開展不同的教學進度及內(nèi)容

信息技術(shù)科目只是會考的級別，所以其要求掌握的知識點本身就較為簡單。但是不同的學生，其學習能力和學習效率都不同，如果在課堂上對不同學習能力和效率的學生反復的講著同樣的知識，那么勢必會使得這些學生反感；而如果快速的傳授新的知識，那么那些學習能力不足并且學習效率較低的學生則明顯感到跟不上。對此，可以針對那些學習效率高、能力強的學生，為其在完成課堂教學的基礎(chǔ)上，額外的增加一些學習任務，要求其通過思考、調(diào)查以及討論等多種學習方式來完成。在進行學習任務的設(shè)計時，需要確保其能夠符合學生的實際狀況，并且具備明確地可行性目標，這樣不僅提高學生的學習興趣，而且能夠使其額外掌握大量的信息技術(shù)相關(guān)知識，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)；對于那些學習能力不足、學習效率低下的學生，除了課堂上需要要求其認真學習之外，還需要在課外為其“開小灶”，重點講解課堂上難以掌握的知識，使得其能夠順利的通過信息技術(shù)會考，同時也掌握了信息技術(shù)相關(guān)的基本知識，供其未來使用。

六、分組教學

因為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展較落后，所以電腦對于學生來說非常少見，很多學生接觸到電腦后，全憑自己興趣亂玩，完全不聽從教師的安排，甚至有些學生一到信息技術(shù)課就去打游戲、上網(wǎng)等，這樣不僅擾亂了教師的教學進度，而且學生也不能掌握相應知識。所以可以將學生分組，由其中信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生擔任組長，在自己完成學習任務后，幫助組內(nèi)需要幫助的同學，實現(xiàn)共同進步。

七、總結(jié)

新課程自從2008年9月開始在新疆實施以來，喀什地區(qū)的高中計算機教學取得了很多可喜的成果。可是在實際的計算機教學中，由于經(jīng)濟、文化和受應試教育的影響等各方面條件的限制，仍存在一些不容樂觀的方面。相對于東部地區(qū)而言，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展程度的確較低，這也是當?shù)貙W生學習基礎(chǔ)較為薄弱的重要原因之一。所以在這種情況下，作為信息技術(shù)教師，更應通過自己的努力，引導學生認真掌握信息技術(shù)相關(guān)知識；作為學校，要進一步完善計算機教學條件，改變觀念，完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化和壯大計算機師資隊伍，進一步加大培訓力度，提高計算機老師的業(yè)務素質(zhì)水平，只有這樣，學生未來才能夠更好的在信息社會中發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊宗凱.輪信息技術(shù)與當代教育的深度融合[J].教育研究.2014（03）。